浅论中职语文教学中学生口语交际能力培养

摘要培养中职学生口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求,更是适应社会进展的需要。在中职语文教学中,要使学生熟悉到口语交际能力的作用,按培养口语交际能力的原则,在课内外、校内外创设有利条件,开展丰富多彩的口语交际实践活动,并及时恰当地进行评价。使学生掌握口语交际的基本技能,养成良好的口语交际习惯。
中图分类号:G63

3.3文献标识码:A

口语交际能力是人与人的交往活动中最基本、最重要的能力。谁熟练地掌握了语言,谁就赢得了主体进展的主动权。重视口语交际能力的练习已成为当今世界各国语文教学的共同走势。
我国职业教育的目标主要是为基层,生产部分、服务部分、以及管理第一线部分培养、输送实用型、技能型的专门人才,实践能力强是这种人才的突出特点。在诸多能力中,口语表达能力是最基本、最重要的一种技能。每一行业、每一领域,小到个人对话、交流,大到商务谈判,乃至国家民族形象的塑造,无不体现着口语表达能力的作用及作用。培养学生良好的口语交际能力,是时代赋予职业教育的重要任务,也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求。因此,在中职语文教学中,教师必须联系实际,重视对学生口语交际能力的培养。只有提高学生的口语表达能力,才能使他们更好地适应社会。
1培养口语交际能力的作用

1.1个人进展的需要

随着社会的进展,科学技术、商品经济的信息交流传递,人们社会交往的频繁,口头语言成了人们彼此间交往的不可缺少的工具,固然自以有了人类,便有了口头语言,但是在竞争意识如此激烈的今天,以前简单的口头对话已远不能满足如今人们对语言表达的需要。在这种社会大环境下,一个木讷寡言之人是难以在社会立足的。作为学生,找工作时由于口语表达不够清楚流畅而被用人单位淘汰的例子屡见不鲜,这不能不说是一个教训。

1.2社会进展的需要

当今社会已进入了信息时代,人们利用口语这种方便而常用的传递方式对新成果、新技术、新思想进行及时有效的交流广泛而迅速地传播各种先进信息,是搞好社会化大生产的保证。随着信息技术的普及,使口头信息在顷刻间传播到千里之外成为可能,时空已不再是交流的障碍。并且口头信息可在同一时间传送到很多人的耳中,也可以录制成资料长期保存。口语的使用范围大大拓广了,过去口语的使用,仅局限在衣、食、住、行的狭窄范围内,如今口语的使用已经进入了过去非得由书面语言才能完成的交际领域。随着口语在现代社会交际中地位的提高,全民族也需尽快提高熟悉,加强口语练习,以而提高整个民族的口语表达水平。

1.3有利于推动教学论文写作能力的培养和提高

口语表达在教学中特别轻易触发学生的情感,学生所表达出来的不仅是一连串的词汇,还有语言的音色、强度、声调、口气、节奏、以及说话时的表情等。这些口语因素对于感情的交流、思维的活跃起着积极的作用,是书面表达的基础。因此,平时要注重对学生进行培养,让他们在口语表达的同时,注重思维和语言的组织,话要有中心,条理要清楚,首尾要呼应,整体需流畅通顺,在此基础上加以整理,口头语言也就自然成文了。故而,口语练习也是写作练习的重要组成部分。因此我们每一位教师都要注重对学生进行口语练习,以而提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

1.4可以养成良好的思维能力和推动教学论文智力的全面进展

语言是思维的工具,思维是对语言符号的运用。说话的过程就是思维借助内部语言得以产生、扩展,并且把思维的结果转换成外部语言输出的一系列心理运作过程。为了提高说话的质量和效率,还必须有观察、记忆、联想、想象等智力因素的共同介入,因此,口语交际也有利推动教学论文智力的全面进展。

1.5培养口语交际能力可以养成良好的个性品质和增强社会交际能力

中职学校学生大多未能走出中考失败的阴影,自卑而消沉,心情较压抑,说话交际的心理障碍较大。学生的心理素质较差,缺乏良好的心理调控能力,再加上见识少,知识面窄,不少学生放眼看不清外面的世界,张口说不明自己的意思,当众说话时心慌气短,过分紧张……凡此种种,都亟待老师的引导而加以改善。克服这些障碍,除了给予必要的心理辅导之外,比较有效的就是培养口语交际能力。可以通过一系列的练习,以打开“金口”入手,逐步练习学生敢于说话的胆量,继而培养他们说话文明、有礼貌、有内涵等良好的个性品质。
2培养口语交际能力的原则
(1)坚持精讲多练,以练为主的原则。论述知识的学习固然很重要,但并非多多益善,论述知识要求精而不滥,实用是关键。口语要注重练习,加强实际练习,在实践中培养口语能力。
(2)坚持听说兼顾,循序渐进的原则。善言者一定善听,善听就是能听懂别人谈话的内容,听明观点、层次。口语交际是听者与说者两个主体双向互动的过程。进行口语练习也要循序渐进,先以基本功练习入手,然后再进行专题练习。同时还要与阅读课、写作课以及第二课堂活动密切配合,互相渗透,互相推动教学论文,以责备面进展和提高。教育要面向现代化,要面向未来,中职学校教师要结合中职学生的专业特点进行口语交际练习,为中职学生走向市场做好充分的准备。
3培养口语交际能力的策略

3..1创设良好的氛围,让学生敢说

中职学生除少数学生选择升学,大多数学生选择就业。高等职业类的大学不像普通高等大学竞争那么激烈,中职学校的学生没有过高的分数追求,没有很重的升学压力;选择就业的学生在注重专业学习的同时,有充足的时间来培养自己各方面的素质。也就是说,有充分的空间给学生“说”。这也给教师的授课提供了很大的自由空间。可在大多数的实际口语交际教学中,学生总是处于被动的地位,被老师叫起往返答不足或是站上讲台说话的时候,看看四周紧盯着自己的一双双眼镜,感觉如芒在背,紧张、面红耳赤、支支吾吾、话语不连贯;假如此时老师和同学再对其进行嘲笑或奚落,恐怕就更感觉无地自容了,开口说话便成为一种心理上的障碍和恐惧了。所以,教师在口语交际教学中,要创设一种融洽的交际氛围和同等的环境,提高学生发言的积极性使学生有如坐春风之感。
教师应充分尊重学生在学习中的主体地位,不搞一言堂和话语霸权,把课堂的主动权还给学生,让他们在课堂上大胆地说。老师要认真聆听,允许他们对事物有不同的看法,并畅所欲言的发表自己的观点、看法。不要把自己的观点强加在学生身上。要关心每一位学生,对那些胆小、平时或上课不敢多发表言论的学生,要多多鼓励他们,让他们树立起自信心,并在课堂上积极引导让他们多开口说话,大胆表述自己的观点和内心真实想法,教师要用自己的真心和行动使学生放下心理负担,消除内心的紧张感和自卑心理。另外,在课堂上建立了同等、信任、和谐的师生联系,保护好学生的自信心和自尊心,为学生的口语交际练习创设良好的氛围。

3.2利用教材的上风,让学生多说

(1)按照教材编排的内容上好专门的口语交际练习课。中职语文教材建设实行革新教学论文以来,各种版本的教材中安排口语交际的内容和次数不尽相同,这并不影响对学生进行专门的口语交际练习。无论选用哪套教材,教师首先必须熟悉教材编排的口语交际练习系列。利用其中的基本原理和练习设计,对学生进行专门的论述指导和系统性的操纵练习。
(2)提前布置预习内容,拓展补充与口语交际练习相结合。教师以教材为基础举一反三,拓展学生的知识面。很多课文都有相关的背景资料和有关的课外拓展连接,而有限的课堂教学时间是远远不够的,我们可以利用口语交际的形式进行与课文有关的探讨性预习和拓展连接的补充。
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