中职语文教学中学生口语交际能力培养浅探

摘要:口语交际能力是现代社会对中职学生的一项基本要求。在中职语文教学过程中不断探讨和实践培养学生口语交际能力,对中职学天生功的择业就业、社会交往、人际沟通具有十分重要的作用。
关键词:中职语文教学口语交际能力培养
良好的口语交际能力是现代公民的必备能力,是中职学天生功成才必备的重要素质之一,也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求,对中职学生求职就业、工作以及生活具有重要作用。本文结合自己中职语文多年的教学经验,探讨如何培养中职学生口语交际能力。
中等职业学校语文的教学目标之一是在初中语文的基础上,通过课内外的教学活动,使学生进一步提高口语交际能力。中职语文具有工具性、人文性和职业性等特点,体现在教学过程就是要提高学生的人文修养,培养学生的口语交际能力。但现实中,中职学生的口语交际能力却并不令人乐观:在一些人多、正规而又陌生的场合,比如口试现场等,有的学生会目光躲闪、语无伦次或沉默寡言;有的讲话词不达意、意思表达不清;有的口语组织能力欠佳,缺乏条理;有的语言生硬,表情呆板;有的在听别人讲话时留意力不集中,甚至随便插话,不能正确领会对方讲话的意图……这样的口语交际能力势必对学生将来的择业就业、社会交往、人际沟通等产生极为不利的影响。
为了培养中职学生的口语交际能力,在语文教学过程中,我进行了如下的探讨和实践。

一、适时的肯定,培养学生的自信心

萧伯纳说过:“有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”事实的确如此,自信心与成功往往是成正比的。即使碰到了再大的挫折,只要有自信、有毅力,一切困难都会迎刃而解;而自卑和消沉,则是成功路上最致命的绊脚石。
中职学生在初中阶段成绩大多不太理想,到了中职学校,往往不能走出中考失败的阴影,因此心情压抑,自卑而消沉,不愿与人交际。这是培养学生口语交际能力的首要障碍。针对这种情况,我时时留意发现学生的闪光点,庇护学生脆弱的自尊心,用欣赏喜爱的眼神注视着他们,留意着他们的一言一行,在适当的时候给予诚挚的赞美和肯定的鼓励。融洽的师生联系,轻松愉快的学习氛围,渐渐拂去学生心头的阴郁,他们慢慢变得开朗起来、自信起来,师生之间、同学之间的话语多了起来,课堂气氛也活跃了起来,这就为培养学生的口语交际能力创造了良好的氛围。

二、联系实际,培养学生口语交际的主动意识

刚入校的中职学生,往往还没有确立自己的努力目标,对于口语交际能力的重要作用还缺乏足够的熟悉。在日常教学过程或者与学生的交谈中,我总是不失时机地联系实际,以现实生活的实例教育学生,比如有的大学生由于口试不善表达而导致求职失败,告诉学生社会上一些用人单位在公然招聘时提出了“语言表达能力强,社交广者优先考虑”的条件;除了求职口试,工作以后竞聘上岗等也需要竞职演说,都离不开良好的口语交际能力。利用企业到学校招聘机会,安排学生列席口试会,与口试后的同学交流;听优秀毕业生的汇报,与优秀毕业生交流,以中感悟和懂得培养良好口语交际能力的重要作用,使他们熟悉到,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在如今的社会里是很难存活下去的,以而大大增强了他们提高自己口语交际能力的主动性和积极性。

三、明确口语交际能力的要求

“口语交际”主要包括口语性和交际性两个方面。“口语性”指的是口头语言表达,“交际性”指的是倾听和交流。口语是工具,交流是目的。根据“新课标”和《教学大纲》要求,我把中职学生口语交际能力归纳为以下几个方面:
1.能够运用比较标准的普通话进行交流。口语文明,仪态大方,眼视听众,口齿清楚,声音宏亮,语速适中,语调自然;留意表情和语气,说话有感染力和说服力;能够自信、负责地表达自己的观点,清楚、连贯、不偏离话题。
2.能留意对象和场合,文明得体地与人进行交流。并耐心专注地倾听,根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的说话观点和意图。在交流过程中,能够根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。

3.讲述见闻,要求做到内容具体,语言生动。转述复述,要求完整正确、突出要点。

4.能够就适当的话题作即席讲话;能够作有准备的主题演讲,有自己的观点和一定的说服力。
5.课堂内外讨论不足,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据,能听出讨论的焦点,能够有针对性地发表自己的意见。

四、循序渐进,逐步提高学生的口语交际能力

口语交际能力是一种综合性能力,不可能一蹴而就。针对中职学生基础差、底子薄的情况,我采取循序渐进、步步为营的练习策略。

(一)以基础抓起,逐步拓宽学生的知识面

中职学生大多来自农村,普通话基础差,方言浓重,再加上见识少,知识面窄,不少学生放眼看不清外面的世界,张口说不明自己的意思,以致于当众说话时心慌气短,甚至羞于开口交流。
针对这种情况,我组织学天生立了普通话练习“互助组”、“帮扶对”,普通话好的同学都有帮扶对象,帮助普通话差的同学尽快甩掉方言;充分利用多媒体的有利条件,尽量多地给学生创造“听”的机会,听广播、听电视节目、听优秀的普通话朗诵,要求学生在听的同时对照自己的发音加以纠正;加强语音教学,改正学生过去养成的错误发音习惯;要求学生在日常生活中使用普通话进行交流。开展成语故事、诗歌散文等背诵竞赛,鼓励学生背诵成语故事,背诵形式优美、内容健康向上的古今中外优秀诗歌散文或者名著片断等;成立读书兴趣小组,定期举行读书笔记展评、好书推介及读书心得交流等活动。这样,学生的知识面拓宽了,说话的内容丰富了。

(二)进行多种形式的口语练习

同学们的普通话水平提高了,文学知识丰富了,表达能力、表达当然也会相应提高。这时就应该及时的组织形式多样的口语练习。我在课堂上巧设提问,请学生复述课文内容、口头作文,开展课前说话活动,即利用课前3~5分钟的时间,让学生讲述故事、叙述见闻感受、先容物品、评论新闻时势等等,鼓励学生畅所欲言,各抒己见;组织学生开展读书报告会、辩论会、故事会、演讲比赛、绕口令比赛等活动,提高学生的口语表达能力。

(三)情景模拟,进行形式多样的口语交际专题练习

中职学生对求职口试和就业招聘过程十分关注。根据《普通高中语文课程标准》指出的“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的要求,以及中职语文教材“听说练习”中涉及到的招聘和应聘、自我先容、演讲、辩论等内容,在教学中,按照专业的不同,让学生模拟求职口试的场境,根据设定的求职背景,搜集素材,编成小品,对招聘、应聘职员分别进行角色扮演和实地表演,体味应聘学生应该用什么样的语气、语调和表情,恰如其分地先容自己、回答不足以及进行应聘演讲等,以而达到应聘成功的目的。这样的模拟情境表演,可以分组轮流进行,由老师和学生观众进行点评,针对不足加以改善,以而达到全体学生共同提高的目的。
实践证实,进行专题的情境模拟口语交际练习,是提高学生口语交际能力的最有效的途径之

一、也为学生提供了学习的机会,练习了他们参加正式求职口试的技艺教学论文。

培养中职学生口语交际能力的策略和途径多种多样,还需要我们在教学工作中不断探讨不断实践,找出更加切实可行的办法,培养学生形成学习能力、提升审美情趣、学会人际交往、修养人文素质、完善职业素养,造就一大批具有全面素质的技能型中职毕业生,以适应现代社会对人才的需求。
参考文献:

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