浅论中职语文教学中学生口语交际能力培养

(3)重视课堂提问。提问,在课堂上是为了调动学生积极思维,教师依据教学内容向学生提出不足,是引导和推动教学论文学生自觉学习的一种教学手段。提问,还有一层意思,指学生在学习中有不懂的不足向老师质疑。课堂提问是最基本、最常用的锻炼学生口语交际能力的策略。我国有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出不足和巧妙地引导学生作答。”课堂提问最大的优点是突出了学生的主体地位,能充分发挥学生的综合浅析能力与口头表达能力。因此,教师在授课时,应根据学生的实际情况,精心设计课堂提问。例如,在讲莫泊桑《项链》的第一部分“借项链”时,可以设计以下几个不足:①本段写了那些内容?②通过本段,可以看出路瓦栽夫人是怎样的一个人?③小说为什么反复描写路瓦栽夫人的梦想与现实的矛盾?这些矛盾在小说情节的展开上起了什么作用?④小说是怎样描写路瓦栽夫人在借到项链前后的心理变化过程的?这些不足,既有思想方面的,又有艺术特点方面的,对学生来说难度适中。通过思索、回答这些提问,不仅锻炼了学生的口头表达能力,也锻炼了学生浅析、概括能力。
(4)加强朗读练习。朗读是学生流畅表达的基础。读能推动教学论文说,读可以正音,练习学生正确地说普通话,又可以丰富词汇,掌握语调,练习表情,也是感受语言的基本策略。所以,要说得好,首先要读得好。朱自清讲过:“朗读对于说话和作文也有帮助。”朗读可做到四到:眼到、口到、耳到、心到,因此比默读更能记住所学内容,而且能增强学生对语音的感受能力,增强其对语言规范的敏感性和鉴赏力。课堂上的朗读练习可以分段进行,由于中职学生基础比较差,读错字、出笑话是常有的事,教师要保护好他们的自尊心。例如在朗读《我的空中楼阁》一文,先让学生分段朗读,对朗读过程中出现的错误及时给予纠正,在学生朗读以及老师讲解的过程中逐个排除课文中生字、生词,课文讲解完后,学生对课文内容比较熟悉了,再让学生朗读全文,通过这样的一个过程,既锻炼了学生的口才,又锻炼了学生的胆量。
(5)强化复述练习。“复述是让学生用自己的语言结合课文中的关键语句,将课文的主要内容有条理、有重点地表达出来的一种教学形式。”这是进行口语练习的一种重要策略和有效途径,学生只有熟读课文,在理解课文内容的基础上对文章大意进行整理,然后有中心、有条理地把课文复述出来。这种口语练习形式的难度较大,刚开始学生可能复述的不会特别好,但这是一个循序渐进地过程,可以由允许学生看着课文复述然后过渡到不看课文直接用自己的语言复述,并限时完成。例如,《荷花淀》这篇小说,作者描写了三个情节:离别、思念、团聚,讲完其中的一个情节,就可以让学生结合该情节进行复述,课文全部讲完之后,首先让学生熟读课文,然后在不看书的情况下凭借自己对课文的理解复述课文。这样做,不仅锻炼了口才,而且加深了学生对课文内容的理解,同时也练习了学生的综合概括能力。

3.3传授口语交际的原则和技艺教学论文,让学生会说

在平时的口语交际中,要求学生留意三个原则:第一、看对象说话,考虑性别、年龄、文化、心理情况教学论文等;第二、看身份说话,既要考虑听众的身份,又要弄清自己的身份,以便在口语交际中使用称谓和口语都要自然得体;第

三、看场合说话,“到什么山上唱什么歌”,要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话。

技艺教学论文上要留意三个方面:第一、突出语言的通畅性。首先应尽量避免不必要的停顿、消灭口头语,使语言通畅爽利;其次,语言运用力求简明、正确、生动、口语化。第二、突出姿态表情的自然性。站姿自然大方,双手自然下垂;面部表情的自然不呆板,眼睛广视全体而不专注一人。第三、形体语言的恰当性。可借助眼光、口型、手势等形体语言表情达意,但力求恰如其分不造作。单纯传授技艺教学论文是不正确的,必须坚持传授技艺教学论文与具体的口语交际活动相捆绑原则,空谈技艺教学论文犹如纸上谈兵,一是学生轻易感到枯燥,二是没有实际效果。正确的做法应该是让学生多实践,在实践中体味各种技艺教学论文,并熟练掌握、运用技艺教学论文。平时可让学生通过观摩、看录像和开展设计练习课等让学生多进行实践活动。

3.4开展形式多样的口语交际活动,让学生多练

(1)自由说话。在每节语文课开始时,让3-4位学生按座号轮流上讲台讲1-2分钟,内容形式不限,学生自由发挥,不拘一格,可以读报、朗诵、背诵、讲故事、演讲等,开始可以拿稿,以后慢慢地进行脱稿练习,每学期每位学生有4-5次上台的机会,上台就不怕了。这样既锻炼了学生的胆量,又锻炼了他们口头表达的能力。
(2)开展辩论赛。利用班会课时间,组织全班性的辩论赛,让每个学生都要介入,每四人为一组,列出辩论的题目,由小组抽签,选定辩题,进行辩论。可以提高反应能力,让思维快速发散、收敛,创造性地组合,锻炼学生在最短的时间内组织好口头语言进行表达的能力。
(3)利用课余时间进行口语练习。在活动课和晚自修时间,组织学生进行主题演讲比赛、诗歌朗诵比赛、或者让学生对最近热播的电影、电视剧、国内外热门新闻以及社会时势进行评说等,把学生以言情小说、武侠小说和上网聊天中拉回来。让学生在活动中多说话多发表自己的见解,培养他们的语言组织和思维能力。
(4)利用各种机会用言语倾销自己。中职学生终极要毕业求职,并且要通过应聘口试这一关。可以利用一切机会,比如教室、寝室、社交场合等,展现自己的口才,提高自己的交际能力。要使学生意识到,良好的口语交际能力是他们以后谋职就业的好帮手,是表达自己思想感情、实现自己人生价值的一种必要手段。
4培养口语交际能力的评价方式
这种评价应该是有针对性和激励性的,在学生完成口语交际练习后,针对那些以往不敢开口、害怕说错话或说不好话通过练习变得敢于说话,声音也洪亮了的学生,就要表扬;针对那些以往吐字不太清楚、说话经常卡壳通过练习变得说话干脆,清楚流畅,语言也丰富了的学生就要鼓励。让学生以中真切感受到老师的真诚和善意,以而消除隐藏在他们心中的自卑和语言障碍。老师要通过口语交际练习中学生的口语交际情况教学论文诊断出学生语言方面的弱点和缺陷,给予针对性的评价,能够真正帮助学生明确不足以便在下次口语练习时改善和提高,而不是简单地给予“好”或“不好”的评语。
评价不仅包括老师对学生的评价,还包括同学互评和学生自评,只有这样的评价才更完整更科学,老师要将这些评价真实完整的记录下来,一学期以后便可以中总结出学生的口语交际能力是否整体进步,以及每一位学生的口语交际能力进步的程度,以便于教师今后更有针对性地开展口语交际练习。
总之,口语交际能力不仅是一种语言表达能力,同时也是一种为人处事的能力。口语交际是中职语文课程重要的教学形态,开展口语交际教学,贯彻落实中等职业学校语文教学大纲中关于口语交际的要求,对全面提高中职学生的语文素养具有极其重要的作用。教师要结合中职学生专业特点,积极进行口语交际教学实践,培养学生良好的口语交际能力,为中职学生以后的谋职、就业、进展服务,以而培养他们真正成为有素质、有技能的专门人才。
参考文献
[1]陈左力.听说教学之新探[J].语文教学之友,2001(6):12-14.
[2]顾益明.职校生口才培养的途径和策略[J].中国职业技术教育,2003(4):20-21.
[3]李春喜.浅论口语交际教学的构建[J].语文教学探讨,2005(7):90-92.
[1]2