初中语新阅读教学探讨

革新教学论文教育本来就是素质教育的题中应有之义,革新教学论文教育追求在德智体美全面进展的基础上,激扬和培养全体学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力,启发学生创造性地学知识,创造性地用知识,而不是使学天生为被动地接受知识,消极地存贮知识的“记忆仓库”。知识只有创造性地运用才是气力,知识只有不断革新教学论文才永远是气力。

一、以质疑入手培养创造力

质疑即不足,在教师的指导下,以不足为核心,让学生不断地阅读课文,不断地寻找不足,不断地发现不足,不断地提出不足。学生提出不足后,教师可组织引导学生评论:哪些不足提得好,哪些不足对大家有启发,哪些不足最新奇,哪些不足最富于挑战性,哪些同学发现的不足最多等等。对于学生提出的诸多不足,教师可以有目的地选择部分不足和学生共同浅析,探讨,解决。由于“不足法”本身注重的是通过发现不足和提出不足去培养学生的创造力。
使用质疑教学,教师必须十分注重培养学生的不足意识。由于不足意识是思维的动力,革新教学论文精神的基石。强化学生的不足意识是培养学生革新教学论文精神的起点.培养学生的不足意识是造就革新教学论文人才的关键之一。因此,在良好的教育环境和气氛下,采用启发式教学,精心设置不足情境,以而激发和培养学生的不足意识,能推动教学论新教学论文精神和革新教学论文能力的进展。我们学生的不足意识比较薄弱,典型体现为两类:其一是不敢或不愿提出不足,其二是不能或不善于提出不足.那么,如何培养学生的不足意识呢?
首先,要鼓励学生敢疑敢问.对学生提出的不足,只重数量,不计质量,实行不足无错原则.教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的不足意识,师生之间要保持,同等,和谐的人际联系,消除学生在学习中,课堂上的紧张感,压抑感和焦虑感,以而在轻松,愉快的气氛中表露灵性,展现个性.有了这样的适宜环境,学生的不足意识就可以获得充分发挥和显示,各种奇思异想,独立见解就会层出不穷。
其次,教师应教给学生寻疑提问的思路,角度,范围和策略,使学生提起不足来有章可循,有的放矢。教师也可以“抛砖引玉”,以不同的角度提些不足作示范,开阔学生的视野,诱导学生发现不足。如我在教学寓意的多角度探究时,以克雷洛夫的寓言《狐狸和葡萄》为例子,通过让学生明白提炼归纳寓意可以有以下几种途径:根据文中的关键语句提炼寓意,根据不同对象提炼寓意,可以正面,也可以以反面提炼寓意(可赞美也可批判),可以由结果推导理由等等。这样,教师“授之以渔”,在接下来学习《良弓的主人》《牛蝇和狮子》等寓言时,学生就可以根据前面学习鲜活的经验感受,有章法,有依据地提出不足并解决不足,在质疑中培养创造力。

二、以体验情感入手培养创造力

阅读课上,我们总是习惯于以字,词,句,篇到语法,修辞,逻辑,文学常识,以情节,结构,线索到人物,环境,主题,给学生做彻底的“生理解剖”。学生完全没有了想像和创造的空间,一篇美文佳作,与其由老师剖析得清清楚楚,明明白白,真真切切,倒不如让学生自己去感悟,去体验,把创造的空间还给学生。况且,学生对作品的感受因人而异,是不能统一的。假如语文教师硬要把自己的感受强加给学生,这无异于扼杀学生的想像力和创造力.因此,教师应与学生一道去品味作品的韵,去领悟作品的神,去探求作品的美。
如一位老师在讲《春江花月夜》一诗时别具风格的上课情形:“春江潮水连海平,海上明月共潮生。滟滟随波千万里,何处春江无月明江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰/空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见.……”教师抑扬抑扬的吟诵,把学生渐渐地,静静地带人了美妙的诗境。“在江畔,游子一人踯躅在夜月之下,面对天上的皎皎明月和滟滟千万里的潮海,游子不由自主地陷入了对宇宙和自然的深思”江畔何人初见月,江月何年初照人,人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。……他想啊,他想啊……想什么呢?教师未做一个字的解释,只让全班同学由着性子去想像,补充。这种教法,让人记忆深刻。这种“美好的心灵的远游”就是阅读教中的体验法。体验法可按以下步骤进行:
1、师生共同创造可体验的环境。可以让学生在同层次的要求下反复听老师吟诵,听朗诵录音,听配乐朗诵;可以是教师带领学生品读;可是学生的自读自悟.其间还可辅以浓郁色彩的情感渲染,背景先容,观看场景等。

2、学生进入体验境界。

3、师生共同交流体验,以开阔视野,拓展思路。

如教学《沁园春