新课程背景下小学语文阅读教学新思路

摘要：当前新课程的首要目标之一就是转换学生的学习方式，给他们形成一个独立、合作、探讨型的学习环境。学生学习方式的变革需要教学方式的转变，教学方式的转变亦将有效提高学生的学习成绩。在新课程背景下，作为语文教学的重头戏，阅读教学应在老师全方位的指导下进行完善，提高小学生的语文学习能力。
关键词：新课程小学语文阅读教学新思路
课堂是学生学习的阵地,新课程标准下的小学语文阅读教学的课堂应该是怎样的课堂呢?新课程标准下的教育是为了每一个学生的进展,回归生活、布满人文关怀、布满生命活力、不足探讨、知识魅力的课堂。让每一个学生的个性都获得充分进展,培养出丰富多彩的人格,健康地去接受社会的选拔和挑战。阅读是语文课程标准中极其重要的学习内容,阅读教学是小学语文教学的核心部分,是人的存活与进展之需。在信息时代,阅读是人的一种存活方式,“构建学习型社会”在一定程度上可以说是构建“阅读社会”,不仅是学生的阅读能力需要通过阅读教学来培养,而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。

1、小学语文阅读教学的重要量

1.1增加、深化学生对生活的体验与熟悉

学生是社会未来的栋梁，社会将往什么方向前进，本质上取决于学生的心灵。一个粗糙干涩的心可无法描绘出良好的人生远景，唯有通过感触与同情滋润过的心方可创造出与人类愿望相一致指向的生活。语文阅读教学比如一口清泉，于润泽同美化学生心灵时所产生的作用是其他教育都无法比拟、难以取代的。

1.2培养现代社会的人文思维

倘若将我们的社会看作一个大脑系统，那么，左脑社会与右脑社会则是两种社会形态。科学、知识归于左脑社会，是抽象(逻辑)思维，而文学艺术则归于右脑社会，是形象(想象)思维。我们当前、未来的社会进展与进步同科学融为一体，然而，科学无法完全解决社会所面对的所有不足。在科学技术飞速进展确当今社会里，强势的理性主义与技术主义的主导，蕴含着马尔库塞曾指出的将人转换为“单向度的人”的危险。所以，人的文学、艺术水平的进展不足则成为事关到当前社会和谐进展的一个具体性课题。也正是基于这一个因素，面向少年儿童的语文阅读教学也有充分的理由把自己的旗帜举的更高。

2、阅读教学对策

2.1关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位

学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中感受、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必须想方想法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己感受、抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。

2.2巧妙设疑，激发学生的学习兴趣

课堂气氛的活跃固然是很重要的，但这还不够，接下来我会在学生阅读过程中适当地设疑。例如，我在教小学六年级教材《少年闰土》一课时，我向学生发问：“鲁迅少年的时候真的有闰土这样一个朋友吗？”不足提出后，学生之间借此不足互相争论一番，最后请教师来印证。这时候我会就此不足，水到渠成地归纳出小说的三要素，给学生点明：本课是鲁迅先生写的小说《故乡》中的节选，生活中没有真实的人，闰土是一个典型的缩影，是虚构的人物。在鲁迅先生的笔下闰土的人物形象却显得活灵活现，似乎确有其人，这就是文学家的妙笔所在，接着顺着这条线索引导学生理解作者的写作意图，以而挖掘了文章的中心思想，本课的教学难点也就迎刃而解了。这比以前教师先把中心思想告诉学生，然后让学生死记硬背要好得多。

2.3关注学生知识的落实，不刻意追求形式的多样化

有的语文课堂花样无数，学生兴致极高，可谓不断，热闹非凡。可问及本节课的收获，学生却说不清楚，无言以对。听写生字，到处出错；默写词语，东拉西扯；背诵片断，支支吾吾……课堂形式是要求多样，可无论有多少花样儿，终极目的是为了本节课知识的落实，每节课的教学形式必须围绕某个知识点设计，不能只求形式而忽视了本节课知识点的落实。小学语文基础知识的落实是关键，阅读课上不能流于形式，浮躁虚实。这样的阅读课也只是外实内虚，中看不务实。只是所谓的“金玉其外，败絮其中”。一节优秀的阅读课要充分体现新的课程革新教学论文理念，体现新的教学形式和学习方式，关注学生的自主、实践、探究意识，关注学生综合语文素养的培养，关注学生情感态度与价值观的形成。

2.4美的拓展

美的重要特点呈现为形象性与情感性。所以，我们能够看出：把一种熟悉对象当作审美观照的时候，这种观照物需要给我们以鲜活的形象与丰富深厚的情感。用这一理念来看待小学语文阅读教学，可以看出：首先，阅读教材蕴含着相当充分的审美因素，这种因素是作者主观对客观的创造性活动中的自由的感性显现；其次，学生积极的形象塑造和情感活动，是令审美客体带来美学作用的决定性因素；再次，以审美情感高度来引导学生熟悉、欣赏和阅读课文，是阅读教学的终极目标。

2.5技术助力

作为语文教学的重要环节，阅读教学在以往的教学中，其目的是令老师传授，学生练习来完成的。由于过去较长时间中应试教育的有着，教学过程中给学生进行默读、朗读以及探讨发言的空间较小，无以进行大量、有效的阅读。在提倡素质教育的新课程背景下，过去那种枯燥的教学已经难以满足学生的实际情况，给小学生阅读理解能力的提高带来了不利的影响。然而，多媒体在预习与课堂教学时给学生带来了大量的信息资料，在教师的精心使用下，教学内容能够更直观、形象地令学生接受，进而提高学习效率与学习质量，十分适合小学生学习的现实。因此，生动而形象的多媒体在语文阅读教学中可帮助学生扩大阅读面，令学生的语文知识更加充足。
3、结语
作为新课程革新教学论文最难实现的变革之一，语文阅读教学面对着诸多困难需要解决。伴随新课程革新教学论文的进一步进展，教学思路已经或正在发生转变，而实现教学思路的变革、进步，则需要更加贴合现实的实践。
参考文献：
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