语文教学勿作“装在套子里人”

内容提要：素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。近年来，很多语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学策略、教学方式进行了有益的探讨。但与探讨者的初衷相悖的是，很多老师由此掉进了“方式”的套子里爬不出来，课堂教学方式于是演变为定式与套式。千人一面，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差别，与教学百花齐放的原则背道而驰。本文提示，语文教学须慎用方式勿作“装在套子里的人”，呼吁语文教师们努力走出有自己特点的教学之路。关键词：语文教学课堂方式
輀着素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。近年来，很多语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学策略、教学方式进行了有益的探讨。单说这课堂教学方式就是层出不穷！不足方式、发现方式、朗读方式、背诵方式、情境方式、练习方式、讨论方式、自学方式、网络方式……真是花样迭出！各种新鲜面孔粉墨登场，叫人应接不暇。在公然课、研讨课、优质课上更是方式泛滥，似乎无方式便无革新教学论文，便是落伍、分歧潮流。
实在，在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，建构语文课堂教学方式，以而将教学策略、教学手段、教学组织形式融为一体，把抽象的论述转化为具体的操纵对策，这原本无可厚非，但有的老师见方式则取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。语文教学本是一个立体的空间，怎能用单一的方式去运作？课堂教学主客体的实际情况千差万别，一种方式能够放之四海而皆准？尤其是很多青年教师在众多的方式眼前迷失了自我，一味地生搬硬套，“方式”便成了“定式”、“套式”的代名词，这更是违背了方式探讨者的初衷。“教学有法，教无定法。”语文教坛，理应百花齐放。为提醒广大同仁慎待教学方式，阔别课堂套式，创造灵活多样的课堂风格，笔者将以三个方面论证自己的观点。生搬硬套课堂方式只会消解学生的个体差别，这是对教学规律的背离。无论是对方式的鉴戒还是创造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。过去一讲到底的课堂方式显然难以适用现代教学，北京、上海的中学适用的课堂方式就不一定适用于新疆的中学课堂，在重点中学适用的也不一定能用到普通中学里去。学习、生活的时代和环境不同，学生的知识情况教学论文也就不一样。接受能力有别，学习的需求也就各不相同。教学应该因材施教，课堂教学就要因地制宜，怎能一“套”了事？有一年我在高一年级任教，受学校委托到农村学校支教，这使我真切感受到了语文教学的策略要因人而异，要联系学生的实际来开展教学。同是讲授《项链》一文，在二中完全可用所谓的讨论方式，而在农村学校就不能以讨论为主了，在那里更多的是需要老师的启发与提示。教学的目的和任务，就是在承认和尊重学生的人格和个体差别的条件下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和进展他们的个性和良好的思维品质，充分满足其不同层次的学习需要，让每个人都能感受到学习的欢乐，都能在原有的基础上有所收获和提高。要实现这一目标，教学活动就必须根据不同学生的具体情况，制定相应的教学对策，采取不同的措施，灵活运用不同的教学程序，以期取得教学的最优效果。在这个过程中，一切预设的标准形式，力图用现成的方式去指导教学的做法，都难免捉襟见肘，只能导致教学的封闭和僵化，不利于教与学呈良性循环的态势向前进展。千篇一律只会抹杀教师独特的创造。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学策略，体现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特点的教学之路。
有位青年教师在听杨艺芳老师讲授《大堰河——我的保姆》时，被其声情并茂的朗诵深深地感动。于是，在他自己讲这一文时，便绝不犹豫地采用了所谓的朗读方式，而朗诵又不是他的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒怀氛围，反倒让学生昏昏欲睡，兴趣索然。我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变了味，不由感慨：人和人就是不一样。确实，教师的才识、学养有高之分，能力、经验有强弱之别。因此，对不同的教师来说，要发挥自身的教学上风，就必须不拘一格，灵活多样地选取能够适应自己的教学需要的手段和策略。而教学内容的丰富多彩、教学文本的多义性，以及由此形成的不同解读，在教学中更会突破任何“标准形式”的束缚。因此，在教学实践中，不同的教师各有各的招数和拿手好戏，即使是同一个教师，也不会完全重复固定的教法。况且，课堂上时而闪现的灵感火花也会将方式、定式与套式一概烧毁。强求一律，让不同的教师都用一个套路去操纵，无异于削足适履，得不偿失。万能的策略是没有的，只依靠于一、二种策略进行语文教学无疑是有缺陷的，也违背了教育百花齐放的基本原则。教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和不可重复。正如“一千个读者就有一千个姆雷特”，教学也应当是一千个教师就有一千种教法。惟其如此，才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。一篇《胡同文化》，有的授者普通话标准，字正腔圆，全文范读，震动四座，他意在引导大家去把握汪曾祺这京派作家的语言风味；有的老师长于浅析，重点把握胡同文化的特点与精义，板书设计精美，观者无不深受启发，他意在引导学生去咀嚼文化的内涵；有的老师灵活运用多媒体课件，大容量地展现北京胡同的全貌，整个课堂都弥漫着现代化的气味。也正是由于听到了风格迥异的课，学生才懂得必须用多种手段汲取丰富的知识，懂得要养成勤思善问的习惯，懂得一个学习者要有包容性，兼收并蓄。而如今风行的教学方式，恰正是将艺术变成技术，将个性化的劳动变成整洁划一的“正步练习”，这样的课堂何谈丰富多彩？又何来教育革新教学论文？消解个性，千篇一律，无疑会阻碍语文教学的正常进展。在提倡素质教育与教育革新教学论文的本日，很多新奇的课堂方式为赶潮流，匆忙上马，闻者不问青红皂白，见方式便喝彩，这又更是推波助澜，助长了方式、套式之风的盛行。长此以往，语文课堂何处去寻生机与活力。
笔者以为，语文教学，要慎用这些方式，要审时度势，恰当地运用。不能滥用泛用，更不能走入无形的“套子”，否则，误己害人，影响教学。因此，我们必须广泛读书，深钻教材；勤于思索，勇于探讨；博采众长，为我所用。选择和创造性地运用灵活的教学策略，努力走出有自己特点的教学之路。