对小学语文阅读教学指导一些看法

摘要：阅读教学学法指导要讲究灵活性，体现多样性；阅读教学要根据学生的认知思维逐渐渗透；阅读教学要着力培养学生的思索能力
关键词：阅读教学看法指导
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。作为基础教育之基础的小学教育，如何进行学法指导也成为我国小学教学革新教学论文的热门课题。因此，我们有必要对阅读教学中的学法指导进行重新审视和深刻反思，使阅读教学真正成为推动教学论文教师之教，培养学生之学的灵丹妙药。下面，我就阅读教学的学法指导谈一些看法。

一、阅读教学学法指导要讲究灵活性，体现多样性

让学生掌握阅读策略，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习策略硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们以为教师应根据教材特点，捉住练习时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探讨中使学生领悟学习策略。
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚熟悉到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须夸大学生阅读的自主性和独立性，文本的作用是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要以各方面来培养学生的阅读能力。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。公道提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特点和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅轻易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要正确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较正确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能以句与句之中感受作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、阅读教学要根据学生的认知思维逐渐渗透

阅读教学承载着知识和能力、过程和策略、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生介入语言练习的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。
1、引导学生介入语言练习。学习的过程就是建构知识，形成自己的知识结构的过程。在这个过程中，要开展一系列智力活动，如学习生字新词，拟订学习提纲，捉住教材重点，探讨学习目标，独立完成练习，进行自我检查等。其中重点是要引导学生介入语言练习，培养学生运用已掌握的学习策略，吸收学习信息、组织知识信息的能力。
2、引导学生展示思维过程。学生的学习过程，实在质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思索不足、提出不足、讨论不足、解决矛盾，主动介入到教学过程中来。在这个过程中，学生凭借教材的具体内容质疑，展示自己的思维过程，学生得到的不仅仅是知识的结论，而且以中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答不足的结果问一问:“这个结果你是怎么得到的?”这就是我们在教学中要追求的一种境界，不仅仅要学生感知到是什么，更要学生明白为什么。
3、引导学生感知学习策略。教师在教学过程中，要适时地进行学习策略的指导，捉住典型范例进行示范，教学过程的各个环节都要孕育着学习策略的指导，使学生便于以教师的示范中领悟学法，总结学法。

三、阅读教学要着力培养学生的思索能力

由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们熟悉水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。假如不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用。所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把不足问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的练习点等，同时还要教会学生质疑的策略和途径。一是以课题入手，捉住题眼发问。如《草船借箭》可以捉住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。二是捉住矛盾，把课文中看似矛盾的地方揭示出来。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”。可捉住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较熟悉为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，我们一定要让小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，使阅读真正成为学生主动获得知识的一种可贵的精神财富。