高效性在语文课堂教学中运用

实施新课改以来，教师的教学方式和学生的学习方式出现了明显的改观。努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生的探究意识和革新教学论文能力已成为广大教师的自觉行动。语文教学出现了不少新的气象。但是我们也看到，在当前的语文教学中，效率低下的情况教学论文还没有得到根本性的转变，一些语文课中的低效甚至无效教学依然有着。如何改善语文教学近况，切实提高学生介入意识、探究意识和革新教学论文能力，进一步提高语文课堂教学效率，实施真正作用上的高效教学，是目前语文教学中需要我们认真探讨并亟待解决的不足。
可以说，没有科学高效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划，课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，语文老师必须关注课堂，追求“高效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。

一、目前语文教学的近况

1、课堂形式化李海林先生说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”，但很多语文课上得失掉了“语文味”，闻不到语文特有的气味，成了“没有语文的语文课”（黄耀红语）体现为课堂中既有音乐、又有舞蹈，又有表演，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。结果学生被这些表象所吸引，却阔别了文本本身。把科学的语文课上成了纯艺术的表演课。
2、忽视工具性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。近来，在有关语文素质教育的文章中，“人本”“个性”“人文”等词语出现的频率较高。提倡语文的人文性，本来无可非议，但在实际教学中就以“人文性”作统帅。于是“培养情感”、追求“价值”，对课文自作多情地拔高浅析，把语文课上成了政治课，或“关注社会，爱护环境”，以课文某一内容为由头，进而“切换”成社会现象或自然现象，成了生物课或综合课。
3、忽视内容的语文课新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。有一种误解是把“合作”简化为讨论。全班讨论、大组讨论、小组讨论，甚至以为“无讨论不成好课”，由于讨论体现师生互动，体现自主学习，一堂之中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，浮泛浅表。
面对这种现象，不禁引起我们的思索。像这样的课堂教学到底是高效的还是低效的？师生的活动有多少是高效的？一堂课下来，学生的收获是多了还是少了？
在课堂教学中，教学质量取决于教学效率。培养学生自主、合作、探究的学习方式，使学生“学会学习”是新课程的重要理念。它突出了学生在学习活动中的主体地位。但学生主体地位的确立并不意味着教学行为的无意识和无组织。在一堂课中，学生学会了什么，学到了多少，这是课堂教学的一个底线，假如离开了这个底线，转变学生的学习方式，使学生学会学习就只能是一句空话。

二、在语文课堂中如何体现高效教学呢？

首先，优化课堂结构，推动教学论文高效教学。在语文教学中，课堂是关键，质量是生命，效率是灵魂。只有不断优化课堂教学结构，切实提高语文教学效率，我们的语文教学才能走出“少慢差费”的怪圈，才能更好地培养学生的探究意识和革新教学论文能力。
优化课堂教学结构就应留意培养学生学习的主动性、积极性，公道安排每个阶段每一部分的时间、内容，使学生能效果良好地投入到学习活动中来，使每个步骤、每个环节都获得最佳效果，达到课堂教学效率的最优化。如启动兴趣，是学生学习的必要认知准备阶段，就应留意开启学生智力因素和非智力因素，给学生提供学习的动力。指导学生对文本进行自学预习时不可盲目进行，必须进行定向安排，应留意指导学生解决预习什么、学习什么的不足，使预习的内容具体化，具有一定的可操纵性。在教学实践中，我们可根据不同的教学内容和教学对象，选择、调整不同的教学结构方式。不同类型的教学内容，也可选择不同的课堂结构。如自学课的课堂结构一般遵循定向指导——学生自学——学生交流——师生小结的程序；温习课可以采用提出温习任务和要求——学生分步温习——系统归纳总结（应留意知识的梳理和学法的指导）——完成巩固作业的结构方式进行。不管什么样的课型，不管教学结构怎样调整变化，都应有一定的容量，应留意认真进行教学设计，留意课前设计猜测的高效性和课堂动态天生的高效性。教学中应留意适当变换教学形式，使学生的心智与能力得到充分的开发利用。只有这样，才能更好地优化课堂结构，达到语文教学的高效性。
其次提高教学艺术，推动教学论文教学高效性。语文教学既是一门艺术，也是一种创造性劳动，需要教师不断地钻研、提高。教师假如具备了高超的教学艺术，那么他的教学也会如虎添翼、左右逢源，一定会受到学生的欢迎。假如不讲教学艺术，学生上课的兴味就会减去一半，剩下一半即使是科学的知识，学生也会处于一种被动而僵化的状态。教学艺术可以产生巨大的魅力，吸引学生想学、爱学，激发学生的求知，给他们带来学习成功的愉悦和良好的艺术享受，收到最佳的教学效果。
我们讲语文教学的高效性，就应探讨如何在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，通过良好的教学艺术，充分激发学生学习的主动性、积极性，让学生充分介入到教学活动中来。教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技艺教学论文，按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动。教学艺术应适合于教学内容并为教学目的服务。苏霍姆林斯基说过：“完善的智者的一个非常重要的条件，就是教学策略、课的结构以及课的所有的组织因素和教育学因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生的全面进展的任务相适应”。要想成为一个“完善的智者”，除了具有渊博的学识、先进的教育理念之外，一个基本的条件就是要善于学习和运用教学艺术。这就更需要我们不断提高教育教学论述，不断提高自身知识功底和文化素养，不断提高自身的教学艺术。具体来讲，语文教学艺术包括很多不同的方面，如备课的艺术、课堂教学的艺术、课堂管理的艺术、优化教学的艺术等等。每一方面又包括很多不同内容，如课堂教学艺术中，又包括沟通学生心理的艺术、诱导启发的艺术、语言表达的艺术等。在优化教学艺术中，又包括开讲的艺术、结尾的艺术、板书的艺术、提问的艺术、把握教学节奏的艺术等等。所有这些方面，都需要我们认真地学习并在教学过程中不断地实践、提高。只有这样才能更好地推动教学论文“教”与“学”的高效性。
在新课程的高效教学中，我们只有不断提高教学艺术，不断提高学生的学习兴趣，积极培养学生的介入意识和探究能力，使学生真正成为学习的主人，我们的教学才能收到良好的效果，才能使我们的语文课堂教学成为真正作用上的高效教学。