交互式电子白板在语文教学中运用

电子白板的日益进展,多媒体教学手段在课堂中的广泛运用,使常规的教学如虎添翼,多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、音频等多种信息于一体的功能,以及灵活快速地综合处理和制约教学论文信息的特点,更显示出现代高科技运用于教学领域的强大上风,打破了传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式。

一、利用电子白板,激发学习兴趣

电子白板的使用为课堂增强了很多快捷方便的手段。我在开始使用电子白板进行教学时,由于白板所具有的如运用拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和运用技艺教学论文,可以设计出各种形式的教学活动,提高了学生的留意力,增强了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃;而且交互白板更便于演示计算机软件和上网的操纵过程并呈现教学材料的动态和细节,在必要时可以回放和重现操纵过程和细节,具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生介入和交互的优点,使师生发生亲近的感觉。它能提供“图、文、声、像”等信息,实现了“图文并茂”、“消息相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的体现效果,能为学生提供一种全新的熟悉和把握事物的环境,让学生去感受生活中的美。这样既调动了学生的各种感官,又使学生产生了丰富的联想和想象,以而优化了课堂教学。
语文教学中指导学生写字,可以利用白板的放大功能指导学生观察字形,利用白板的拖拉功能指导学生掌握汉字结构,利用白板的回放功能指导学生掌握笔画顺序,利用白板的投影功能及时评价反馈。经常进行这样的教学,学生写字的兴趣倍增。

二、利用电子白板,优化互动方式

电子白板为语文课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的语文课堂教学奠定基础。传统的多媒体课件大多只是演示功能,展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程,而在演示过程中学生的介入显得无足轻重,学生更多的只是被动加入,随着教师的思路走,缺乏主动性,由于课件的内容无法更改。久而久之,学生会厌倦并识破教师这种带有很强目的性的询问而对类似的不足显自得兴阑珊,学习主动性得不到提高,实际的教学过程则是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程。
在语文课堂交互中,通过师生的讨论与交流,能产生很多教师在备课时想不到的不足,利用电子白板自带的工具与资源库,就可对教学过程中的天生性不足进行及时的解决,而用电子白板技术制作的“课件”,则为师生在教学过程中的互动和介入提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容,不管是学生对知识的正确理解,还是错误的回答。每位学生提出的不足和感想在学生回答的同时,教师可以用简练的字记录在白板上,一方面将学生的不足给予保存,另一方面为下一步将学生提出的不足进行归纳、提出不同节课解决不同不足做准备。板书可以随时保存,最后可以成为资料保有着电脑中,随用随调,非常方便,便于在课堂教学中的使用。只要在白板上操纵,白板系统自会自动储存这些宝贵的资料,这样就天生了每个教师每堂课的个性化的“课件”,以而产生了比常规教学更多的天生性资源和不同教师个性化的教学资源。使语文课堂教学更加出色而且富有成效。教师还可以通过预设的资源进行教学情境创设。由于在学习的过程中,只有学生接触到什么样的环境,才会激发相应的学习兴趣。所以在语文课堂导入环节,教师通过教学资源的精心设计,创设能激发学生兴趣和探讨的活动情景,就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样,在形象的强烈刺激下,唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象,学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应,通过师生之间的协作和会话,实现知识的作用建构,最后还能成为教师以后教学的重要资源。整个课堂体现了师生、生生之间融洽而互动的联系,也体现了以学生为主体的教学理念。
苏霍姆林斯基说:教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。电子白板教学转变了教师的教学方式,使教学得以最大程度的互动,推动教学论文教学相长,使课堂收到最佳的教学效果。

三、利用电子白板,丰富教学资源

电子交互式白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台。普通的信息技术整合课程的课堂教学中,教师最难实现的就是将搜集到的所有教学资源都呈现给学生,包括网络上的大量资源由于受到条件的限制也很难呈现在课堂教学中。教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择,然后在课堂呈现给学生。电子交互式白板为每个学科甚至每个教师,提供大量的教学资源,但是这些资源都是未经过处理的,不是固定的方式化的课件,教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要,随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中,形成个性化的课件。
电子交互式白板技术同时支持兼容微软的各种操纵软件以及网络的连接,教师可以在白板上随意的调用各种软件支持教学资源或者直接运用软件进行课堂教学,当然教师也可以根据需要连接网络,直接展示网络上的教学资源,不用再担心无法完全呈现所有的资源。

四、利用电子白板,推动教学论文资源积累

电子交互式白板为教师更好的进行教学反思创造了条件。新课程革新教学论文倡导教师进行教学反思,教师在常规的课堂教学中之所以难以实现真正的教学反思,主要的理由就是无法完整的保存记录教师或者学生在课堂教学过程中的思路和想法。
电子互动式白板技术能够支持自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑,同时这些宝贵的资料教师还可以在课后整理存储到自己的文件夹中,成为教师今后教学的电子档案和课程资源,方便教师进行教学反思及总结。由于每个教师都可以存储属于自己的个性课件在白板系统中,所以又为学科小组集体教学探讨提供了条件。记录和保存教学痕迹,教学效果事半功倍。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序,这一功能可以使学生随时温习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化,由于在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来,如PPT、HTML格式,这时记笔记的时间可用来更多的介入到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库,以供以后反复使用,这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用,并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源,而这些都是以往没有计算机的教学方式所无法实现的。这样一来,只要在第一个班教学后,都能天生一个资源库,既能使我避免上节课的不足,又能节省更多的时间,使教学效果事半功倍。

五、利用电子白板,拓展学习内容

《小学语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”交互电子白板提供的资源库功能和存储功能,可以在学习中随时调用资源和积累现场资源,可以以多种方式存储现场学习资源,便于温习和重温。刘国正先生说:“课内和课外是语文教学的双翼,只张开一翼自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由翱翔。”我们的教材,只是帮助学生学会学习的拐杖,我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容,而应让学生走出课本,走出校园去学习更多的知识。
例如我在教学《碧螺春》这一篇文章时,课前我让学生利用自己的电脑进行搜索,搜索有关茶叶的很多知识:茶叶的种类;饮茶的起源;茶叶的功效等;然后保存到交互电子白板资源库中,上课时,小组内进行讨论、交流,可以把彼此的资源进行共享,然后我继续布置学生以小组为单位,围绕“茶叶”的内容进行小组探究,并且把探究的成果存到电子白板的资源库中,作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料,开阔了眼界,拓展了知识面。
总之,交互式电子白板多媒体技术与小学语文教学结合起来,有利于激发学生的学习兴趣,有利于以被动教育向主动教育的转变,有利于以知识教育向智能教育的转变,有利于以应试教育向素质教育的转变。它的进展与运用,也将对未来教育教学产生深刻的影响。