优化语文课堂教学方式探讨

课堂教学属于教学实践的范畴，是一名教师教学理念的直接体现。根据多年教学的实践经验和对课堂教学方式的理解，我切实感受到让学生在学习的过程中成为欢快型学习者、自主型学习者、创造型学习者是极为重要的事情。在探究语文课堂教学的新方式上，有一些倡议与大家共同商榷。

1.以学生自学开始

自学主要是学生在课前的预习，既是课堂教学的必经环节，也是学习新知识的准备。自学反映的是一个学生在学习中的地位不足，是指在一定的条件下，学生对自己的学习活动具有支配和制约教学论文的能力，体现在个人对自己行为的支配、调节和制约教学论文。学生在学习过程中的自学，体现的是在学习活动中的主人公意识，有明确的学习目标、自觉积极的学习态度，能够在教师的指导下独立探讨新知。同时，自觉地把自己看作是受教育者，积极寻求学习的机会，最大程度发挥自己的学习潜能。自学能力的形成，对于每一个学生来说，都是一个漫长的过程。作为教育者，我们需要捉住每一节有限的时间自觉地、有意识地推动教学论文学生形成自学的能力。学生自学不仅是教学策略的一个组成部分，而且是教学的终纵目的。教实在是为了不教，把自学引入课堂教学中，培养学生自学能力，这是让学生“学会学习”的必由之路。
预习也是一种新课学习前的准备，是在新知识和原有知识之间架设一座“知识桥梁”。当一个人对新知识有准备时，这样的学习才具有积极的作用。这种预习和准备包括：把与新课相关的旧知识进行回忆和接触，发现和强化。对必备的旧知识缺陷进行补救，对新知识进行初步理解，架起“认知桥梁”，以便以中提供信息和不足，培养学生主动搜集资料和选择阅读材料，包括培养学生的思索、推理、判定和探讨探讨的能力。

2.用学生质疑架桥

提出质疑是学生在自学的基础上自己发现不足，提出自己的疑问。学习过程实质是一种提出不足、浅析不足、解决不足的过程。一切学习必须有一个提出不足、解决不足的过程。宋代的朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑。”这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，激活聪明的火花，在学生的思维能力和解决不足的能力之间架起桥梁，引发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
不足的提出是师生两方面的。一方面是由学生首先提出不足，在自学的基础上发现不足，提出质疑。这是应该有意识地指导和培养的良好习惯。爱因斯坦说过：“提出一个不足往往比解决一个不足更重要。由于解决不足也许仅是一个教学上或实验上的技能不足，而提出新的不足、新的可能性，以新的角度去看旧的不足，却需要有创造性的想象力……”另一方面则是教师精心设计带有关键性的不足，步步深入，循序渐进，强力突破，带动全局。不足要有很大的启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲。如同食品的色、香、味，能引发人们食欲，又象货物外表的包装，可以招来顾客的购买。设计不足要有思维的深度和广度，要难易适中，能激起学生迎着不足而上的好奇心，使学生感到课文如同矿藏，需要不断开掘。

3.以共同解答升华

共同解答是学生对自己发现的不足，在教师的引导下共同讨论或辩论以至找到答案。
共同讨论既是一种师生双方的启发式教学策略，又是体现教师引导下，以学生为主体，经过学生自己积极思索，相互探讨，以求得不足解决和熟悉深入的一种发散式的教学策略。讨论能最大程度地激发人的思维，同时，学生在讨论中集思广益，相互启发，实现信息反馈和交换，以而扩大学生的信息容量和思维容量。学生还可根据发言，对各种意见进行浅析和比较，培养比较思维和评价思维。在共同讨论中，学生能进展即时反馈能力，灵敏的反应能力和口语表达的能力。讨论还能使学生的熟悉充分暴露，教师获得及时信息反馈，这样能增加教学的有效性和针对性。此外，讨论能使学生在课堂中留意力高度集中，思维活动异常活跃，学生兴趣盎然，提高课堂学习效率。
共同解答的关键在于不足的提出、展开和适时的作结。将学生在课堂上讨论或辨析的不足进行归纳，让学生有思索空间。学生在这种学习形式中使知识得到升华，提高了解决实际不足的能力。

4.用现代媒体拓展

随着教育革新教学论文的不断深入，过去在课堂上使用的黑板、挂图等辅助手段已远远不能满足高密度、快节奏的课堂教学要求了。投影、录音机、电视录像、计算机等辅助教学手段，以其自身的上风，在语文教学中发挥着重要的作用，对于培养学生的创造能力起着不可替代的作用。
爱因斯坦说过：“我以为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”影响教学目标实现的重要因素是学生学习的动机和兴趣。电教媒体以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它能把很多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生眼前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探讨精神和学习，促使其革新教学论文思维上升为强烈的求知，课堂教学效果明显。
发现探究新的教学环节，这是课堂教学方式进展的必须。教学内涵是多层次的，这也决定了课堂教学方式的多样性，因此，简单的几个步骤绝不能适应新的教学理念，广大教师只有以已有的教学经验中进行深入探讨，更多更灵活的教学方式才能出色纷呈。
（杜晓平，河南南阳医学高等专科学校）