如何组织语文课堂教学

摘要：随着教育体制革新教学论文的深化，新课程革新教学论文对语文课堂教学提出了新的要求。课堂教学是学校教育的主要途径，教师是组织课堂教学，提高教学效率的关键。
　关键词：组织：德育；语言；评价
　随着经济和社会的进展，教育体制革新教学论文的深化。新课程革新教学论文对语文课堂教学提出了新的要求。语文是人类文化的重要组成部分，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生情感培养和智力进展的动力。课堂教学是学校教育的主要途径，教师是组织课堂教学的领头人。在中学语文课堂教学中，笔者以以下几方面简单阐述了对组织课堂教学的一些体悟。
　

一、德育在课堂教学的渗透

　教师说教式的生硬会让学生产生逆反心理，教师挖掘学科内容要自然而巧妙的引导，充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵。要使德育渗透在教学过程中，产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予教师的使命。语文课文内容选材广泛，具有鲜明的艺术形象。苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”教师要利用语文学科的特点，以情育人，达到德育之目的。语文语言是思想的表达，作家都是通过语言文字来反映现实、表达思想的。只有细致地浅析作品的语言，学生才能深刻地理解作品的思想。只有把握课文中体现作者喜爱或憎恨感情的词语才能正确的理解作品的思想，在无形中受到作品的感染。初中德育工作与学科教学二者之间是密不可分、相互渗透、相辅相成的联系。初中语文内涵丰富，是学生熟悉世界的人文工具，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。文章对真、善、美的颂扬，对假、丑、恶的鞭笞和批判，无不蕴含着丰富的思想道德内容。
　

二、以课堂提问引导学生学习

　课堂提问是师生之间互动的主要方式之一。有效的课堂提问能激活学生的想象，引发学生的探究思索，提高课堂教学效率。教师提出的不足不能只是形式，为了提问而提问。只停留在表面形式，让学生对原有信息或知识进行回忆。发挥不了提问的作用。提问应有抛砖引玉的作用，教给学生学习的策略，指导学生学习，使之愿意学习、探究。并具有良好的语文学习能力。托尔斯泰说过：“假如学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”教师通过课堂提问渗透学法的指导。提问的目的要明确，要牢牢围绕教材的要求，以教学目标和学生的认知规律为依据。学生通过回答不足，不仅能理解所学习的内容，而且还能唤起深层次的思索。不足要有层次性，层层深入，由浅入深，是递进式的、有节奏地逐步深化学生的理解能力。运用学生已学过的知识，利用他们的实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，激发学生的兴趣。教师的提问要因人而异，学生的学习水平和理解能力不同，教师的提问方式不能千篇一律，提问应该面对全体学生，不能忽略任何一个，使班级的成绩整体提高。
　

三、提高教学语言的艺术性

　无论什么样的教学策略和教学手段都不能完全取代教师的教学语言，相反它的作用会越来越大。教师授课的对象是活生生的学生，教师富有情感地面对学生。用口语讲解有着很强的灵活性和针对性。语言是课堂教学的主要途径。直接影响学生的学习效果，推动学生积极思索，激发学生求知。是衡量语文教师教学水平高低的标志之一。
　语言是教学艺术化的媒介。语文学科囊括了丰富的内容，题材、形式多样化，具备了艺术性的特点，是知识性和人文性的高度统一。在具体的语文课堂教学中。能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范的课堂教学语言。因而以某种作用上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。语文教师教学语言不是简单的对书本文字的传达，不是书本的传声筒。教师用语切忌平白直叙，给学生生硬的讲解，课文的丰富内涵表达不能体现。教学语言要用语规范，用词正确。有节奏感，风趣幽默、高雅优美。语文教师需要不断地提高自己水平，加强自身的修养。在多方面作出努力。
　“感人心者，莫先乎情。”教师的情感是教学语言的魅力之源。声发于情、意寓于情、理融于情，要将自己对学生的真情、爱心溶于语言中。感染和影响学生。触动学生的心弦。引起学生心灵的共鸣，激发学生的积极情感体验。教学语言要与学生语言水平相适应。学生的思维是按照以具体到抽象、以现象到本质、以简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，学生能力的进展也是由低到高、由弱到强循序渐进的过程。教学语言要难易适度。教学语言过浅过易，学生会感到须生常谈。枯燥无味；过于深奥，学生感到如听天书，不知所云。只有深浅适中，学生才会有学习的兴趣。因此语言组织必须以学生实际出发。适应学生的年龄特点。遵循他们的认知规律，丰富学生的观察能力和想象力，激活他们积极主动学习的情感，使其产生强烈的探究兴趣。
　

四、注重课堂教学评价

　传统的应试教育评价以分数作为标尺，注重学生的学习结果。素质教育夸大。一切为了学生的进展。要推动教学论文学生全面素质能力的提升。因此要关注学习的过程性评价，包括学生自我构建知识的能力和情感体验。教师应考查学生的学习策略、学习对策、革新教学论文学习能力等。在评价中要以人为中心，反对就事论事。推动教学论文学生心理素质全面、健康进展。评价的主体由教师对学生的单向性变为多元性的评价。另外实行学生与学生之间进行评价。使大家互相监管，共同长大教育论文教育论文。教师得到学生的反馈信息，根据学生的学习情况教学论文，有效调控教学对策，做到有的放矢，提高课堂教学效率。同时，教师要善于激励学生，激发学生的上进心。调动其自我教育的积极性。
　总之，科学地组织课堂教学是提高教学质量的主要保障。课堂教学将智育和德育相结合，关注学生学习能力的提高。语文教师在实施组织教学时要积极探讨。不断学习和总结经验，在语文的教学中不断取得突破性的进展。