小议初中语文教学中学生革新思维培养

【摘要】同志指出：“革新教学论文是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的革新教学论文素质，关键在于培养学生的革新教学论文思维能力。语文教学是教育的主阵地，教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地来培养学生的革新教学论文思维和革新教学论文能力。美国哈佛大学校长以为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”当前要实施素质教育，就尤其要重视培养学生的革新教学论文意识和加强学生的创造性思维练习。本文以初中语文教学为例，着重围绕如何加强学生的创造性思维练习而展开论述。
【关键词】创造性思维;质疑;革新教学论文;想象
语文教学的实践告诉我们：只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能在初中语文教学中培养学生的革新教学论文思维，开启学生革新教学论文的大门。爱因斯坦曾指出：“提出一个不足往往比解决一个不足更为重要。由于解决不足，也许仅是技能而已，而提出新的不足，新的可能性，以新的角度去看旧的不足，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着社会的进步，现代经济和技术的迅速进展，教育革新教学论文的深入进展，我们已经熟悉到，培养学生的革新教学论文意识、革新教学论文精神、革新教学论文能力是培养21世纪新人才的关键，而培养学生革新教学论文素质的关键在于加强创造性思维的练习。那么，如何在语文教学中加强学生创造性思维练习呢？

一、激发并保护好学生学习语文的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的留意力、记忆力、思维力、想象力才会明显提高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，使课堂趣味化呢？
质疑——革新教学论文思维的起点。学生在学习上的进步，就是在以无疑到有疑，再到无疑的转化过程中得来的，在这个过程中就有着创造性思维的因素。譬如我在给学生先容《钢铁是怎样炼成的》一文时，发现学生对这部小说并不十分感兴趣。于是我给学生先容了这样一段话：“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会由于虚度年华而悔恨，也不会由于碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”请学生品味这段话的作用，学生仍没有多大兴趣。于是我问道：“这段话里有一个病句，你们谁能找得出来，说明你们找到了大文豪的错误，很了不起哟！”学生顿感疑惑，激发了他们的兴趣。在一番激烈的争辩之后，我又引导学生：你们下去阅读《钢铁是怎样炼成的》，看谁先读完，先读懂，看还能不能找出奥斯特洛夫斯基的错误。学生兴趣高涨，纷纷表示要和同学竞赛。
以语文教育的实际出发，积极探讨教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。

二、充分挖掘并利用教材中的革新教学论文素材

教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”学生接触最多的是教材，教材是引导学生学会学习的航标，是牵引学生步步掌握知识的范本，是指引学生走向知识海洋的擎灯。课本里有无穷的宝藏：优美的语句，奇妙的构思，丰富的写作素材……这些都可以引导学生推陈出新，举一反三。文质兼美的课文是学生学习语言的典范。现行教材里很多课文都是作者细致观察的结果。
那怎样才能充分挖掘并利用好教材中的革新教学论文素材呢？
第一，扩充补白。指教材中可以扩充的地方。假如捉住可以扩的“点”让学生去想像、去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的革新教学论文能力。一般说来，文章可以扩充之处有主旨部分、省略部分、简略部分等。例如教学《丰碑》一文时，教师引导学生了解全文内容，理解“丰碑”一词之后，又进一步地问：“假如让你为这座丰碑刻上一段碑文，你会怎样写？”很多学生纷纷回答，有人说：“我会写上军需处长永垂不朽！”有人说：“您把寒冷留给自己，把温暖送给别人！”还有人说：“您和日月同光，您与雪山长存！”在教师的启发下，学生充分发挥了自己的想象力，不仅进行了创造性思维的锻炼，更加深了对课文的理解。再如日本小说家星新一的《喂—出来》一文，课后有这样一道练习题“在小说结尾，那奇怪啼声以及那块小石头是以哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？展开想象，以小说结尾续写下去一二百字。”这就充分利用了教材中的革新教学论文素材。
第二，评析说理。可以让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。如教学《岳阳楼记》一文时，我设计了这样一个不足：“在当今社会是做一个陶渊明式的隐士好呢？还是做一位范仲淹式的古仁人好？”话音刚落，学生们各抒己见。
第三，疑点探讨。革新教学论文意识来自于质疑，善于发现不足，解决不足，才能有话可说，有话可写。屈原的《离骚》一诗中，有学生提出屈原自投汨罗江，真的是一种爱国的体现吗？他以为是一种软弱的体现，并且提出了自己的观点。也有同学对周朴园对鲁待萍的怀念是否是真情感提出了自己独特的看法。此外，语文教材还通过“研讨与练习”“综合性学习”等栏目开阔学生的视野，启发学生质疑和思索，培养学生的革新教学论文思维能力。教师在教学过程中要深刻领会编者意图，充分挖掘其教学价值并加以运用。

三、写作练习中培养革新教学论文思维

曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维策略解决不足的典范。我们要打破学生固有的思维定势，就必须在求异思维上下功夫。我们在作文教学中，要求学生在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。

(一)培养发散思维，标新创新。

第一，不拘一格，大胆设想，运用多向思维，开拓学生思路。正如魏书生老师所说：“对一个不足，有一百种解决的策略。”[1]拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思索，多角度立论，深入挖掘题目的含义，以而提出新思路、新策略、新案例。比如、把学生感兴趣的歌曲词句入题，使文章增色生辉，锦上添花。
第二，反弹琵琶，引发逆向思维。让学生别开生面地思索不足既留意熟悉事物在正常情况下的一般属性，又留心把握事物在特殊情况下的反常属性。写争论性作文，不仅能练习学生逆向思维的能力，而且能激发学生的写作。实在，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻体现的目的。
第三，旁敲侧击，引发侧向思维。引导学生的思维避开众人注目的正面，以一般人不留意的侧面进行思索，寻找突破口，解决不足。有很多俗话、成语，往往只夸大某一方面的道理，我们都可以用来作为触发学生发散思维的材料，引导学生大胆革新教学论文，想别人所未想，言别人所未言，以而写出即异想天开，又合乎情理的文章。

(二)利用思维的形象性，革新教学论文想象，指导学生作文。

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”[2]想象是革新教学论文的翅膀，没有想象，就没有革新教学论文，善于革新教学论文，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中练习想象能力，进行想象性作文练习是培养学生革新教学论文思维能力的重要方式之一。怎样培养和提高学生的想象思维能力呢？
1[2]