初中语文教学与革新思维培养

我在多年的教学实践中感受到:只有充分发挥学生的自主性,积极引导学生大胆想象,热情鼓励学生质疑问难,才能在初中语文教学中培养学生的革新教学论文思维,开启学生革新教学论文的大门。

一、尊重学生学习的自主性,让学天生为学习的主人

尊重学生学习课文的自主性,也就意味着把握了语文教学中实施革新教学论文教育的契机。革新教学论文的起点是独立与自主,革新教学论文教育的核心是学习者成为教学活动的中心,学生的自主活动成为教学活动的基础。熟悉心理学的探讨成果也表明,人脑对外部信息并非被动接受,而是主动获取。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂,展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时,都可以根据其知识和经验多角度地主动地学习,得出五花八门的结论。因此,教师必须尊重并认可学生学习课文的自主性,允许他们对课文有着不同于教师和专家的理解。学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——熟悉结构同化或顺应外界信息。这两种类型的理解,都会带来学生认知结构的进展和提高,同时也带来学生学习理解能力的提高。假如教师不尊重学生的自主性,灌输所谓的标准答案,往往就不能与学生原有的熟悉结构发生联系,而终极成为学生机械记忆的内容。鉴于此,为培养学生的革新教学论文思维,在语文教学中,教师必须要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生的权利。让学生感到老师和他们在学习活动中地位是同等的,是合作的“伙伴”,让学生可以自由读书,自由思索,自由发言,同时把教师的讲和问压缩到最低的程度,使学生有属于自己独立思索的空间,有进行革新教学论文活动的时间,这样就能有效地保护学生的革新教学论文意识,激励学生的革新教学论文精神。

二、鼓励学生大胆想象,引导学生展开想象的翅膀

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程,其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。在语文教学中,再造想象是普遍有着的。比如说,在教学文艺性的课文时,教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来;在教学说明性的课文时,教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来;在教学议论性的课文时,教师就要引导学生把想象与浅析、推理结合起来。
想象是革新教学论文的源泉,没有想象,便没有革新教学论文。我在教学中总是凭借课文,引导学生大胆地展开想象的翅膀,让思维翱翔宇宙,练习学生的革新教学论文思维。青少年形象思维比较发达,又特别喜欢想象,他们对课文的读解,以课文语句的理解到全文思想,形象和意境的把握,都需要凭借想象的创造功能来完成。因此,我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约,亦步亦趋,只是以课文中被动地接受知识的局面,而是努力引导学生带着被课文所唤起的和想象、理智及思索,以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识,甚至是一些隐藏在课文深处,连作者自己也未曾熟悉到的知识;引导学生通过大胆的想象,来补充课文情节上的空缺,意念上的省略,或革新教学论文课文的内容,延续课文的情节,或对课文的某些观念进行提炼升华,以课文中引出新的见解等。在我的积极引导下,学生大都能凭借于想象的创造神力,生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容,在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷,以而使学生步入革新教学论文的境界,得到革新教学论文练习,以达到培养革新教学论文能力的目的。

三、引导学生“质疑问难”,鼓励“班门弄斧”“异想天开”

目前,为数不少的语文教师,受落后教学观念的支配和考试制度的影响,在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论,追求答案的标准化,对学生缺乏质疑问难的练习,致使学生为权威所困,拜倒在名人脚下,不敢有“越雷池”半步的非分之想,扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽,这种现象实在令人痛心,已到了非改不可的时候了。
爱思索、善质疑、敢批评,是创造性思维的主要特点。由于思维定势的影响,学生往往对书上、或带权威性的说法总想如何领会它,记住它,不敢另作新解推翻原说。正由于如此,语文教师就更应该充分利用语文课的上风,在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑,敢于批判,不盲以,不迷信,善于发现,勇于探讨,这是培养学生革新教学论文能力的重要环节。那么,怎么样才能激发学生的革新教学论文的火花呢?首先,教师要以思想上引导学生正确地熟悉到,任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河,任何人都有发现新知识的可能,要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想啊。其次,在教学上教师要充分发扬,为学生独立思索创造条件。在学习策略上,激发学生敢于探求新知,引导学生敢于提出不同见解,让学生做到凡事都要问个为什么,到底是否真有道理,经过比较,提出自己的新观点,在思索不足时,教师不要用现成的结论去束缚学生的思想,要鼓励他们不仅以正、反两个方面进行设想,提出新的看法。第三,在教学中教师不仅要引导学生钻得进去,接受、领悟、吸收,获得人类的创造聪明,还要引导学生跳得出来,运用发散性和灵活性的创造思维,以评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识,善于以貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处,敢于否定其中的“是”,揭示其中的“非”,勇于开拓新路。
综上所述,语文教学要立足进展学生智力,培养学生能力,想方想法练习学生的革新教学论文思维,利用课内外结合等途径对学生进行革新教学论文实践练习,激发出学生聪明的火花,进而造就具有创新能力的一代新人。