浅谈如何在语文教学中激励后进生进步

摘要：后进生的激励、转化工作是教师的一项重要任务，教师必须根据所教学科的特点以及学生的特点找到有效的教育策略，推动教学论文后进生不断进步。本文扼要教育论文谈谈如何在语文教学中激励后进生进步。
关键词：语文教学后进生进步
后进生是学生中的一群特殊群体，也是我们教育工作者不能忽视的群体。做好后进生转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。在日常教学中，我深入探讨了后进生的原因和如何对其进行转化工作，获得了一些观点和看法，现阐述如下，希望广大同仁能批评指正。

一、后进生的类型

后进生不是指那些由于某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能稍微失调等情况的学生，也不是指那些已经走上犯罪道路，有“反社会行为”的“不足儿童”，而是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。换而言之，后进生就是素质进展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是一些迟开的“花朵”。在具体体现方面，后进生又分为多种类型。常见的主要有以下几种：

1.意志薄弱型

这种类型的学生自制力差，做事没有自觉的行动目标，碰到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。形成这类学生的理由是由于这些学生的父母的过分宠爱，事事包办代替，不给学生自我锻炼的机会，学生也无法发表自己意见。久而久之，学生就有了严重的依靠性，抑制了学生能力的进展。

2.逆反心理型

这种类型的学生逆反心理强，事事和父母、老师作对，对父母和老师有很强的抵触心理，甚至仇视父母和老师。导致学生做出这些行为是由于家长和老师没有很好地和他进行沟通，只是简单粗暴地进行管理，使得学生和父母、老师之间的间隔越来越远，误解越来越大。

3.孤僻冷漠型

这种类型的学生自卑感强，喜欢独处，不喜欢和人交流，对集体和他人的事漠不关心，集体活动基本不参加。这种类型学生形成的主要理由是这些学生大多数是内向性格，对别人的看法太过重视，总觉得自己处处不如别人，久而久之，在心理上建立起了情感的壁障，自卑感形成，拒绝与他人交流。

4.自由散漫型

这种类型的学生缺乏纪律观念，听课非常不认真，作业基本完不成。形成这种类型的学生的理由是这些学生的家长由于工作太忙或是单亲家庭，对孩子的教育听之任之，放任自流，导致他们养成了自由散漫的个性。

二、激励后进生进步的对策

按照新课程标准的要求，教师不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否，而且后进生不是天生就有的，是后天因素导致的，后进生与非后进生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。因此，教师必须正确熟悉后进生，探讨后进生，采用多种策略激励后进生进步。在具体的教学中，激励后进生进步的策略有以下几种：

1.了解后进生情况，做到有的放矢

古人云：“知己知彼，百战不殆。”这就是告诉我们，教师只有了解学生、探讨学生，才能取得教学的成功。因此，教师必须了解后进生的具体情况，即学习态度、习惯、兴趣、爱好、原有基础等，这是做好教学必不可少的条件。此外，教师还要对学生的心理特点、学习能力、交往情况、家庭情况等方面有所了解，这样才能正确地掌握后进生的原因，才能在教育中做到有的放矢。

2.同等对待，一视同仁

后进生在班级里是教师主要批评的对象，这就导致了他们或多或少地有着一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪。教师要想转变这种情况，就必须同等地对待后进生，不带有色眼镜看待后进生，真心鼓励他们进步，真诚表扬他们的优点，消除他们的戒备心理，转变他们的自卑心理。这样，学生才能和教师亲近，继而逐渐转变自己的行为，努力取得进步。

3.树立自信，努力进步

后进生都有自卑心理，而且自尊心很强，他们对教师以及同学的态度非常敏感。假如教师总是说“你是班上成绩最差的”“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，或者同学嘲笑或讥讽他们，他们的自尊心就会受到伤害，自信心也会受到削弱，他们会觉得自己进步无望，甚至会产生“破罐子破摔”的心态。因此，教师应多关心后进生，多给他们证实自己的机会，多让他们以事力所能及的事情，使他们坚信只要自己努力，就会取得进步，以而努力向上，不断进取。

4.教给学习策略，激发学习兴趣

后进生大多对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，有厌学情绪。实在，有些后进生不是不想学习，而是由于他们基础差，学习主动性差，没有好的学习策略和习惯，导致他们的学习成绩一直无法提高，使他们丧失了学习的兴趣。因此，教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，制定切实可行的奋斗目标，激发学生的学习兴趣。在日常学习中，教师对后进生不能太苛求，应为他们提出难度低一点，“跳一跳就能摘到果子”的不足，使他们能感受到战胜困难后获取成功的喜悦，产生学习的兴趣。其次，丰富学生的精神生活，使学生爱上语文。教师应给后进生推荐适合他们阅读的课外优秀读物，培养他们的读书兴趣，并组织他们参加有益的课外兴趣活动，使后进生在活动中发挥自己的特长，体验自身的价值，获得成功的体验。这样就能调动后进生学习的内在动力，使他们爱上语文。再次，教给学习策略，让学生学会学习。很多后进生都是没有找到适合自己的学习策略，所以无法有效提升自己的学习成绩。因此，教师应在课上讲授基础的学习策略，如教给学生阅读策略、写作策略等，帮助后进生在掌握基本的学习策略的同时，找到适合自己的学习策略，使后进生的学习取得大幅度提升。最后，积极鼓励，不放弃任何学生。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而且身上的毛病会时常重犯。因此，我们教师必须持之以恒，花大工夫鼓励后进生不松懈。如学生答对了不足或作业完成得好，教师就要给予学生鼓励、表扬，保持后进生学习语文的兴趣。

5.建立语文互助组，发挥集体作用

教师可以建立语文互助组，使每个后进生都有帮助学习的同学，有追赶的目标，使后进生感受到集体的温暖，激发他们学习的热情。这样，后进生能及时解决学习中的不足，取得学习上的进步，语文教学质量也会因此得到大面积提升。
此外，教师还要和家长取得联系，让家长也介入到后进生的转化工作中来，使学校教育与家庭教育保持一致，以而使后进生得到彻底的转变。总之，后进生身上也有很多的优点，教师应捉住他们的优点，激励他们取得进步，终极实现转化后进生的目的。