关于农村生态语文教学一些思索

摘要：近年来“生态教学”受到众多教师的关注与欢迎，可是在实际教学中还有着诸多误区及弊端,为了更有利于推动教学论文教学的有效性及学生语文素养的全面提高。笔者思忖再

三、总结了一些，指出了有着的不足、解决的措施及具体的做法，仅供大家参考。

关键词：生态课堂语文教学以生为本
随着新课程革新教学论文的逐步深入，近年来“生态教学”正向我们走来，因其强烈的生态意识与人文意识受到很多教师的关注与欢迎，并逐步地被演绎到各地的课堂上，然而，目前我们农村的生态语文教学还有着诸多误区及弊端，有必要及时指出并想法予以解决，以便让其进入一个良性轨道上来，更有利于推动教学论文教学的有效性及学生语文素养的全面提高。笔者思忖再

三、总结了一些，仅供大家参考：

一、有着的不足

1.目前很多教师缺乏对生态语文教学相关知识的系统、全面的了解，甚至对“生态课堂”这一说法的提出都模糊不清。对何为“生态课堂”，怎样结合语文这一学科的特点来搞好教学，在实施生态语文教学的过程中我们应该留意哪些不足，能否结合学生的年龄及心理特点有效地加以实施等等诸多不足没有进行细致的探讨，还谈何运用于实际的语文教学之中，更谈不上语文教学的高效性。他们更多的是一种盲目以众的心理，确切地说，以为这只是一种形式、一种潮流。
2.关于这一内容的文章可谓纷繁杂乱，有鱼目混珠之感，很多都是纸上谈兵、夸夸其谈，缺少具体的教学实践，有些纯属作秀之作，竭尽其吹嘘之能事，夸大其教学效果。以至于误导了很多语文教师，最后无所适以，导致事与愿违。“穿上新鞋”甭说走新路了，结果连老路也不会走了，严重影响了教学效果。
3.作为上级教科研主管部分，对老师的指导不到位，没有真正深入学校、深入课堂，对下面的情况缺少了解，有些领导还仅是以分数论英雄，按成绩比高低，根本不去关注生态语文教学的实际情况。结果导致生态语文教学只是徒有形式而无实质性的进展。
4.作为学习的主体，学生来说，特别是对我们农村中学的学生来讲，对学习语文缺乏一个正确的熟悉，普遍有厌学现象，不能积极主动地配合老师的教学更别说怎样充分发挥其主体作用了。再者受到某些家长急功近利的错误思想及社会上的某些“读书无用论”的影响，因而更使生态语文教学步履维艰。

二、解决的措施

针对以上出现的各种不足，笔者以为应做好这样几个方面的工作：
1.作为教师应认真学习相关的教育教学论述，提高自己的思想熟悉，对“生态语文教学”有一个翔实的了解，才能不至于偏离轨道，才能用生态教育论述指导语文教学实践，才能真正发挥它的实用性及有效性。
2.相关教研员要经常深入到教学第一线，召开师生座谈会，及时加以总结。多开一些示范课、观摩课、教学研讨会，让城里的一些个名师、“大家”能走进农村普通课堂，给广大农村中学语文教师一个“零间隔”学习的机会，充分交流的空间，才能师人长技，弥补自己，以而走出误区。

三、具体的做法

我们不要把生态语文教学看得多么神秘莫测，说到底它和我们的新课程标准是一致的，并没有有悖于它的原则和精神。走回原生态就是用真实的情感、朴实的策略在轻轻松松的氛围中搞好对学生“听、说、读、写”的练习，提高语文素养，这才是语文教学的精华所在。
1.以生为本，创设良好的学习氛围。众所周知的放羊娃阿宝，能在大家所喜爱的“星光大道”栏目中一路走来，成为年度总冠军，为他喝彩之余，不由得让我思索一个不足：他为何这样厉害？我想其中一个重要的理由就是，尽管他没有经过名师的指点和练习，可他能在一个近乎原生态的环境中自由地放飞自己的歌喉，且寒来暑往，坚持不懈才使他终极走向成功。
再看一下当前我们的语文课堂，尽管新课程革新教学论文搞得如火如荼，但学生呆坐在那里静默，老师板着脸讲的现象还没有得到根本的扭转。生态课堂夸大的是“听、说、读、写”四位一体的有机结合，夸大学生的主体作用，应让学天生为课堂的主宰。我想，我们是否首先应给学生创造一个宽松、愉悦的能让学生放飞心灵，得到自由进展的良好的氛围。让学生高兴奋兴来上学，轻轻松松学语文，以内心感到我的课堂我欢快，我的课堂我做主，那将是教学的最大成功。

2.想法让学生介入互动，方能兴趣盎然

中心电视台的“心连心”艺术团，所到之处近乎“万人空巷”，“爱国歌曲大家唱”节目能让观众振奋不已，搞得如此红火，有一点是共同的：就是让观众介入进来充分展示才艺，台上台下融为一体，大家既是观众又是演员，自始至终都情绪高昂。我想我们的语文课堂理应如此，应充分让学生介入互动，夸大的是“互动”而不是无原则的“乱动”，才足以提高他们的学习兴趣，让师生交流、生生交流、师生与文本的交流贯串于课堂教学的始终。只有让教师、学生、文本三者之间发生和谐共振，才能收到意想不到的教学效果，达到美好的教学境界。学生在课堂上才不至于昏昏欲睡。所以对教师的课前备课提出了更高的要求，这样的课堂才是一个动态天生、布满变化、富有个性的情景的过程。有时和教师的预设会相去甚远，因此作为教师也要与时俱进，不断提高自己的业务素质，才能不断增强驾驭课堂的能力。
另外，我们不能只注重形式而忽略了内容，不能只是“花拳绣腿”，还要以文本为核心让学生多读、善读、读懂，多种方式的巧妙结合才能探究出文本的真意，以而使学生学会运用语言，提高学习语文的能力，这才是语文教学的宗旨所在。
3.多以原生态的生活中汲取营养、激发灵感。新课程标准要求：努力建设开放而有活力的语文课程。现实生活可谓出色纷呈，尽管课堂教学是学习语文的主阵地，但介于其学科特点，更需要拓宽学生的视野引领他们走进生活，去尽情地领略大自然的绮丽风光，走进“书的海洋”学习大语文、活语文，正所谓我们经常所说的：得法于课内，受益于课外。充分利用生活中的“多媒体”如街头巷尾的广告招贴，你来我往的风俗人情，畅游世界的互联网络等多种资源，使学生能以中汲取丰富的营养，切实提高自身素质。只有课内与课外有机的结合，有生活实践和感悟，才能写出优美的篇章来。
赵本山的小品之所以深受全国亿万观众的喜爱，除去本人的表演功底之外，我以为其中一个重要的理由，就是他的作品虽经过艺术加工，但很多内容都是现实生活的真实写照，可谓都是原生态的。以最初的《相亲》到“白云、黑土”系列、再到今年春节晚会上的作品等等，观众看后都给予了很高的评价。所以在语文教学中，我们也着实应该很好地加以反思学生厌学的各种因素，怎样培养他们学习语文的兴趣；怎样提高他们学习语文的主动积极性；怎样提高他们的语文素养。我想应以赵本山的小品中受到一些启迪，应以中汲取一些有益的尝试，以便更好地运用在生态语文教学之中，让语文教学重回原生态，以而切实提高学生的语文学习能力与水平，收到事半功倍之效。
总之，生态语文教学毕竟还是在不断的探讨、完善阶段，我们应掌握其精华所在，以便更好地运用于教学实践。再者说，无论哪种形式的语文教学，只要能让广大的语文教师不感到职业的倦怠，能激起学生学习的热情，唤回自信，享受到学习的欢快，能够教学相长，那就是教学的理想境界。
作者单位：江苏省徐州市沛县张庄中学