心理健康教育在小学语文教学中渗透

1建立同等的师生联系，减轻学生学习心理负担
苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许很多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解不仅夸大师生交往在教学活动中的重要量，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。上海师范大学卢家楣教授也在《情感教学心理学》一书中指出：教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以进展和谐的师生联系，优化教学效果。这一点，笔者以为相当重要。为人师者就应付出自己的爱，以多种身份，用自己的情感去感染学生，缓解学生的压力，减轻负担，让其适应学习环境，更好地学习。

1.1以朋友的身份真诚面对学生，消除顾虑情绪

小学生心理状态还不成熟，遇事轻易受挫折，便会产生心理压力，这时就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起、同等的联系，学生发言必将积极很多，由于他们没有太多顾虑。学生与笔者联系很好，下课时有事没事总爱来找笔者聊天。他们在语文课上回答不足是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思索的环境也轻松了，自然效果更好。

1.2以长辈的身份，润物无声地关怀学生，减轻忧虑心理

教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的同等联系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。教师应以长辈的姿态出现，营造一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不有着了，各种学习活动也能顺利开展了。并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。
2坚持因材施教，因人而异，加强心理健康教育

2.1充分挖掘教材内容，培养良好的心理素质

教材中一篇篇课文便是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。1）细细品味，榜样激励。如《徐悲鸿励志学画》一课，学习课文时可捉住描写徐悲鸿奋发努力的句子让学生细细体味。2）结合事例，评一评。如《虎门销烟》一文，可结合当时的历史背景去了解林则徐所面对的环境、面对的人物，来说说林则徐不畏强权、为民除害的高贵品质。3）设身处地，议一议。如《我给江主席鲜花》一课，可结合课文内容议议：“平时生活中，你是以怎样的心态面对自己的长辈的？”旨在将自己融入其中，感受当时场面带来的震撼。

2.2让学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心

自信是一个人成功的关键。只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服种种困难，迎来新的希望。然而，自信心并不是与生俱来的，尤其是小孩子，正是心理品质进展的关键时期，借助语文课对其自信心进行培养十分重要。儿童都有体现自我和得到别人欣赏的。在教学过程中多让他们介入，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，他们以后会学得更自信。
语文课堂上，能让学生体验成功的机会很多，语文教师一定要善于把握。如教师的提问要因人而异，以他们的实际情况出发，为他们创造各种成功的机会。同时要公道运用鼓励性评价，要转变以往那种用一把尺子去量所有学生的做法，而应针对每个学生原有基础，只要有进步就鼓励。让所有学生在不同层次中体验自己的成功，使他们相信自己也有用武之地，以而信心十足地面对下一次挑战。教师千万不要吝啬表扬，要知道那是推动学生大胆发言、树立信心的催化剂。每个学生都有“闪光点”，都值得表扬，只要教师细心地去发现。

2.3鼓励多角度思索，培养革新教学论文精神

革新教学论文精神是未来人才必不可少的素质，敢于革新教学论文，才能不断进步，不断完善，推动社会进展。语文教师要充分利用教材或生动的事例，鼓励学生发散思维。如《七色花》一课，在讨论主人公珍妮将最后一片花瓣用得最有作用，由于她使双腿残疾的小男孩恢复健康之后，让学生议论：“假如你拥有这样一朵七色花，你想用它帮你做些什么事？”此时，应鼓励学生多角度、多方面思索，可结合实际，也可借助想象，不要人云亦云。结果学生的答案五花八门，各显神通。
3小结
总之，心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作。语文教师在今后的教学工作中应加强自身的学习与进修，捉住教学中的每次机会，并努力创设条件，培养学生良好的心理素质，以而更好地推动素质教育。
（作者单位：山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学）