浅谈教育信息技术条件下语文教学导入式

以事初中语文教学十多年来,养成了对学生做深入细致的观察,发现一堂语文课假如一开始能捉住学生的心,往往效果就不错。可见,语文教学导入式的重要。下面,我来谈谈自己在教学过程中常用的几种运用教育信息技术的导入式。
朗读录音式
语文教材配套朗读磁带是比较齐全的,但很多语文教师没有使用的习惯。实在音质兼美的朗读录音不仅能使学生欣赏祖国语言之美,更能使学生走进作品,融入作品。而作为一名语文教师,课文的录音也完全可以由自己录制,并且这种录制工作随着教育技术的普及完善更显得轻易,质量也可以做到日臻上乘。我在录音时还根据课文内容配上相关优美的音乐作为背景音乐。如在录制《月夜》时,我选择了《春江花月夜》作为背景音乐。上课时,先让学生听课文录音。在《春江花月夜》的琵琶乐声的牵引下,学生仿佛融入了宁静而优美的月夜,他们的表情随文中人物语言的感情而变化,时而急切、时而无奈、时而舒适。音乐声随文章的结束戛然而止,学生仍在咀嚼其中的滋味。此时,我趁热打铁让几位学生来概括性地复述文章内容,进而对照文章进行讨论小结,再个别朗读,纠正错误,处理好感情变化,如此反复,真正发挥了学生学习的主动性,取得了较好的教学效果。这堂课成功后,我不断进行尝试,在为课文录音时都加入了与内容相适的音乐。音乐与内容感情一致,浑若天成。同时,我充分发挥学生积极性,让朗读水平较高的学生尝试做录制工作,也取得了较好的效果。学生不仅提高了朗读水平,体验到实践过程中的甘苦,也推动教学论文了学生之间友好竞争、合作学习的氛围,更激发了他们学习语文的兴趣。
投影配音式
投影是我们在教学导入中经常使用的教学工具。假如在投影的同时配上相关内容的录音,教学效果就会有明显提高。我在教《白杨礼赞》时,为了加强直观形象,我把描写黄土高原的文字内容设制成投影,又配上一首《黄土高坡》的音乐录音。上课的时候,学生一边观看画面景色:无边无垠的麦田、黄绿错综的色彩;一边听着《黄土高坡》的背景音乐:高亢、激越。无垠的空间、绚丽的色彩、振奋的歌曲,可……我以学生脸上读出了困惑:没什么变化太单调了,我不失时机地加入复片:三五株白杨树。学生们的精神为之一振,有的脸上马上现出恍然大悟、豁然开朗之色。我再稍作点拨,学生们都很好地理解了描写黄土高原的作用:衬托白杨树的不平凡。又如在教《鲁提辖拳打镇关西》时,我以鲁提辖三拳痛打镇关西为投影片内容(由绘画水平较高的学生绘制,请美术老师润笔),以鲁提辖和镇关西之间的对话为配音内容(充分发挥想象,由两男生录制)。尽管学生的手法和音质都略显稚嫩,但融入了学生劳动成果,学生上课的积极性和主动性完全被调动起来了。这堂课使我获得了学校多媒体教学评选一等奖。
表演成像式
我改写的课本剧《木兰辞》在区比赛中获奖。后来,我把这个课本剧运用到教学导入中,获得了出乎意料的课堂气氛。课后,我及时进行了总结:为什么学生会有如此强烈的反应呢?这不仅由于这篇课文属于民歌,本身琅琅上口,易于诵读,更由于刚开始上课的时候,生动活泼的表演就吸引了他们的眼球。课本剧缘于课文,又对课文中的一些艺术空间进行了再创作。介入创作的学生自然布满了自豪感和责任感,未选上表演的学生也不甘落后,以评论家的身份纷纷出主意、想办法。这不是充分调动了学生主体的主动性吗?为了使表演更出彩,我和学生再三修改,把精简部分摄成录像,不仅节省了课堂时间、提高了课堂效率,也为学校电教教学增添了一份资料。为此,学校还增设了一门课外兴趣课——课本剧兴趣编写小组,成为校园文学社的一支新生气力。
图片展现式
图片展现也是我常用的一种语文教学导入方式。《南京》是篇表达反对侵略、保卫和平真诚愿望的散文。在导入新课时,我给学生放映侵华日军一些灭绝人性的罪行:比赛杀人的照片、万人坑等,同时我布满感情地给学生讲解写作背景:“1937年12月13日,中国首都被侵华日军攻陷,疯狂的日军犯下了烧、杀、淫、掠等惨绝人寰的暴行,南京被俘军民惨遭屠杀者达30万人以上,其中被集体杀戮者约19万人,被分散残杀者约15万人……”语调低沉悲愤、声音缓慢有力。学生被眼前的图片震动了,随着我抑扬抑扬、义愤填膺的讲解,学生被深深感染,心中的悲愤也难以自抑,有的眼睛湿润了。不忘国耻、反对侵略、保卫和平的种子深深根植于学生纯净的心灵中。在讲授《登泰山记》时,我给学生放映了泰山春、夏、秋三季的美丽风光,而单单没有冬天的图片,学生自然而然地想知道冬天的泰山是怎样的一番情景,胃口被调足了,学习课文的劲头也就十足,而全没有学古文的那种枯燥感。
语文教学是门艺术,效果如何很大程度上取决于学生兴趣的大小。这就要求一堂成功的语文课要有一个好的开头以而唤起学生的好奇心,激起他们学习的兴趣,使教学进入特定轨道。在教育技术条件下的语文教学导入式可以最大限度地吸引学生的有意留意,让他们在饶有趣味的气氛中学习,达到“课伊始趣亦生”的境界,使学生精神振奋、情绪饱满地学习课文,以而达到课堂教学的预期目标。