语文教学艺术浅谈

语文教学艺术，是指在语文教学的过程中，恰到好处地使用教学策略、手段、技艺教学论文，使之达到艺术化。通过这种艺术的影响，学生乐于学习，欲罢不能，激发了主动探讨的被激发，达到教有所收、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。
构成语文教学艺术化的因素有哪些?应该如何去创设语文教学的艺术呢?

一、设计引人入胜的导语

“良好的开端是成功的一半”。语文教学的开讲艺术——导语，如设计得引人入胜，能启发学生思维，使学生在最短的时间内进入最佳的课堂学习状态，是实现教学整体艺术效果的关键一步。如一位教师在教学《狼和小羊》一课时设计了这样一个导语：同学们，狼和小羊这两种动物(板书：狼、小羊)，你喜欢谁呢?(生；喜欢小羊。)为什么?(生：由于小羊善良，狼吃人。)是啊，今天我们要学习第二课叫《狼和小羊》(板书：在狼、小羊之间加“和”。)善良的小羊碰到了凶恶的狼，小羊怎么样了呢?请同学们仔细读课文。这种导语先声夺人，一下子把学生的心捉住，激发了学生的强烈的求知欲。
导语设计的策略很多，它没有固定的方式，它的艺术在于根据教材的特点和学生的实际进行创造性设计，把学生引进美的殿堂，领略美的真谛。

二、巧用耐人寻味的结语

课堂结语是一种科学性、趣味性、思想性和知识性的高度统一的艺术。一个具有艺术性的课尾收束，往往会以独具的魅力产生“言有尽而意无穷”的效果，诱人深思，感人心脾。如教学《倔强的小红军》一课，教师在课文要结束时说：“假如小红军听以陈赓的话，骑上马，与陈赓同行，会发生什么事，结果会怎样?”启发学生公道想象，进行说话、写话练习。有的学生写道：路上，陈赓为了照顾小红军，把马、衣服、食品都给了小红军，而他自己却支持不住了。这样一来，红军的高尚风格在学生们心目中更清楚了，也使学生的发散思维能力得到了提高。
语文课的结尾策略也很多，但不论选择哪种策略，都应起到画龙点睛的作用，起到加深对课文的理解、巩固所学知识的效果。

三、语言表达的艺术

苏霍姆林斯基说过：“假如你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成最重要的创造工具。”教学语言假如没有情感血液的活动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就会迟钝。因此，教师的教学语言不但要简明扼要、清楚正确、言之有物，还应轻如和风、重如洪钟、抑扬抑扬、舒缓疾徐。声情并茂的语言会像甘露一样把知识洒向学生。值得一提的是，教学上还有一种语言，即姿势、表情等体态语言，也就是无声语言，这种无声语言是对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，可以使教师表情达意更加正确、生动，更轻易让学生接受，在某种特定的条件下，教师还可以单独使用无声语言，如教师用微笑鼓励学生，用点头表示赞许，用专注表示对学生回答不足感兴趣等，这时候，无声语言就达到有声语言所达不到的效果，真可谓是此时无声胜有声啊。

四、知识传递的美

语文教学重在培养学生听说读思的能力，教师要牢牢围绕这个教学目标，充分运用各种教学策略和多媒体教学手段，进行知识传递。只有探讨教学策略和多媒体运用这种知识传递的艺术性，才能使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习之中，得沉醉之情趣，尽求索之愉快。
由此看来，遵循儿童的生理和心理特点，恰当地运用多种教学策略和多媒体教学手段，不但可以转变过去那种呆板、单一、平面的教学策略，使知识传授呈现丰富、新奇、多面、立体的美，而且可以调节学生的情感，使学生获得一种如见其人、如临其境的艺术感受。

五、情感融注的艺术

在教学过程中，教师与学生的联系，不单纯是知识传授，而且是情感的交流，古人云：“亲其师，信其道。”首先，教师要把整个心灵献给学生，把教学过程作为倾注爱的主渠道，要以自身对事业的忠诚和执著追求，博得学生的爱戴和尊敬。其次，教师要克服“领导心理”和“自我中心”倾向，以消除学生对教师产生的“权威心理”，缩短师生间的角色间隔，创造教学相长的气氛，使师生在教学交往中心理相容。总之，教师要把自己变成一首歌、一部抒怀诗，让学生得到的不仅仅是知识的启迪，思维的进展，而且得到一种阳光雨露般的照耀滋润，感受到一种亲切的美，和谐的美，纯洁的美，以而产生激奋、崇拜、愉悦的情绪，形成强大的、持久不息的、拼命追求的学习动力。

六、巧妙点拨的艺术

所谓点拨，是指学生在积极学习的过程中，碰到了障碍，教师及时指点以科学的思维策略和学习策略，使学生豁然开朗，幡然醒悟，学习得以顺利完成。点，即指点迷津；拨，即拨疑为悟。巧妙地运用点拨艺术，能催动睿智的顿悟，引发燃烧的，调动思维的千军万马，让学生走出知识的迷宫。点拨艺术，是求新、求美、求实、求精的艺术，是多种教学艺术的集中反映，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，教师在学生认知需要时适时点拨，相机诱导，将学生的思维引向光明的坦途。

七、质疑应激的艺术

在教学中常有学生提出生冷的不足，使教师猝不及防，甚至被问住，怎样艺术地应付呢?理想的做法是肯定学生的学习认真，爱动脑筋，然后把不足交给学生，集思广益，让大家讨论、解答，这样做反而能搞活课堂气氛，变被动为主动，假如大家都答不出，教师就应老老实实地告诉学生待课后查阅资料后再来解决不足，知也无涯，学也无涯，教师被学生问住，是憾事也是好事，它能使教师不断充实自己的“一桶水”。
八、板书设计的艺术
板书是教师教路，学生学路，教材思路三者熔铸的艺术结晶，是教学过程主旋律中不可缺少的重要组成部分，追求板书的形式美和内涵美，能够启迪学生的思维，提高浅析理解能力。因此，板书一定要设计公道，精心安排，给学生一种直观悦目的感觉。
构成教学艺术的因素还有很多，福楼拜说过：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”面对既是艺术又是科学的教学，只要我们善于去探讨，就能把一节节语文课，变成一件件精美的艺术品，使教学活动始终洋溢着审美的愉悦，使教学活动永远那么生机勃勃，永远那么鲜亮动人……
(责任编辑　贺蕾蕾)