农村初中语文自主式教学策略探讨

摘要：本文中，笔者结合自身工作实际，浅析了当前农村初中语文教育教学工作中有着的不足和困难，对农村初中语文自主式教学策略以营造宽松活泼、和谐的课堂教学氛围，让学生自主学习，教师扮好组织者引导者的角色等几个方面进行了阐述。
关键词：农村初中语文　教育教学　自主教学
中图分类号：G633.3　文献标识码：C　文章编号：1672－1578(2011)03－0099－01
针对农村初中学生基础知识差，部分学生上初中后跟不上教学进程；习惯于小学的“灌输式”、“论述式”、“压迫式”等被动“死记硬背”式的教学方式，学习策略单一、滞后，个人自学、主动参学、革新教学论文学习的能力不强；农村家长整体素质低，多忙于农业生产，在学生的学习上带有一定的盲目性和逼迫性。缺少学习方式、学习兴趣等方面的教育和指导；农村学生大部分家庭经济比较困难，接触的语文课外学习辅导资料较少，语文知识的掌握仅限于老师在课堂的教学内容，学生的知识面窄、学习思维僵化，勇于探讨革新教学论文的意识不强等近况，在总结工作实践、浅析有着不足、革新教学论文教学理念的基础上，结合自身工作实际，笔者对农村初中语文自主式教学策略进行了初步的探讨总结。
1营造宽松活泼、和谐的课堂教学氛围
引导和激发学生在课堂教学中的学习兴趣、介入意识和革新教学论文能力，把以老师授课为主转变为以学生主动介入为主，充分发挥学生的主体作用，积极营造宽松活泼、和谐的课堂教学是上好初中语文的基础。
为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，首先应转换师生角色，体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，通过启发、激励、交流等途径，用问答、讨论、自习等办法，让学生自觉的介入到语文授课教学的全过程，让教师成为师生良好互动环境的创造者、相互交流探讨的组织者，让学天生为语文课堂教学的主角。真正树立通过老师“教”唤起学生“学”，学生自觉介入、积极反应，老师传授引导、积极辅助的互动教学意识。比如，在语文的阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的方式，既可激发学生的团结协作精神和竞争意识，又可加快阅读速度，使学生对文章的理解更全面、更科学，讨论时由教师提出不足，也可让学生自由讨论，当学生碰到困难时教师要给予帮助。
教育心理学以为。学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。课堂教学是师生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分钟的宝贵时间，最大程度调动学生的学习兴趣，让他(她)自觉主动的介入到整个语文课堂教学的全过程，是开展语文互动教学方式的关键环节。初中语文课程与小学语文课程相比，学习内容、难度和知识量、学习强度都有了很大的提高，一部分学生跟不上教学进度，特别是“文言文”和“古文”，讲课时大部分学生感到难以理解、枯燥无味，针对这种情况，我们要注重以树立学习信心、调动学习兴趣、增强介入意识上下功夫。满足全体学生要求的基础上，努力做到因人施教、有的放矢，通过诙谐幽默、更于理解的语言，文字说明、图片影像等多种教学资料，调动和激发他们的学习兴趣，培养和树立自觉介入学习的主动意识。
２让学生自主学习
教师旧有的教学思想观念，应加以转变。语文课不光要求教师备好课，上好课外，还要教会学生如何进行自主学习，这样才能有益于学生语文素养的形成和进展。所谓自主学习，就是在没有外加压力的情况下，学生能自己地找出自我薄弱点，进行目的性明确地学习。
假如片面的以为学生学习只是为了考试，而像以前那样大搞题海战术，那么在新世纪的教育理念下是无立足之地的，也就是会被教师队伍所淘汰。新课程标准上也明确了“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”法国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”新世纪的教师不是旧社会的教员，也不是教书匠，而是要经常汲取新鲜的及时的信息，多学习先进的文化理念以不断提高自身的知识层面，不但懂得如何终生学习，而且会不断激励、唤醒、鼓舞学生的人民教师。
不能让学生习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，于是，上课的时候不敢回答不足，怕答错了。这样一来，就轻易造成教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
实在语文教学中有些题目就有不同的答案。拿概括段落大意来说，不同学生以不同的角度理解，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们的回答不是自己原本准备好的答案就否定，扼杀他们的积极意和革新教学论文能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思索多琢磨，经常以多角度思索不足，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、浅析人物也就都能以不同的角度去提炼、探讨，以激起自己的革新教学论文意识。
3教师要扮演好组织引导的角色
在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和介入者。尤其是针对农村学生当中有些同学比较内向、不爱沟通的情况，要让学生来当主角，他们才是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样，教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。
以往的教学一般是教师教什么，学生就得学什么。学生只能随着教师走，而不能提出自己的见解和要求。在这样的环境中，学生的主动性、创造性根本无以谈起。转变角色。实际就是要教师营造的教育环境，教师要成为学生学习、探究、进展的伙伴。
总之，教师要有革新教学论文的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌。应试教育的做法是不符合课改精神的，也是不能提高学生综合素质的。我们应大力提倡启发式的教学。中国古代的大圣人孔子说“不愤不启，不悱不发。”这也有力地说明了启发式教育的重要量。