提高语文课堂教学中学生学习兴趣

摘要:兴趣是课堂教学的重要方面。在教学中,凡是能积极、主动地介入获取知识过程的学生,他们学习的兴趣浓厚,求知愿望强烈,能得到较快进展。
关键词:课堂气氛;学习兴趣;自主;合作
在语文教学中必须转变学生的学习态度,使学生由机械、被动学习转变为积极、主动学习。教学中应培养和激发学生的兴趣以达到学生乐学的目的。“兴趣教学”能充分调动师生在教学活动中的积极性,使教师善教、学生乐学。它的实质是面向全体学生,着眼于学生的全面进展,真正体现教师主导、学生主体的双边作用。

一、教学理念符合小学生的心理

在小学语文教学中,教师要充分考虑学生的天性。国学大师钱穆先生说过:“你种盆兰花,你要照兰花的天性去养它;你养条牛,你要懂得牛的天性。”天性是自然赋予儿童的,非人力所能制约教学论文。小学生只有在天性的展现中,才能把握多种进展的可能性,使潜在的能力得到最大程度的开发。顺应儿童天性,推动教学论文儿童健康长大教育论文教育论文,我们任重道远而又责无旁贷。现代教育教学注重人性化,教师不能对学生摆出家长式的说教,以免学生有畏惧心理。课堂教学策略应灵活化、多样化,单一的教学手法仅围绕书本展开,较封闭、机械,学生学起来感到枯燥、没有乐趣。

二、营造融洽的课堂气氛

在师生融洽、合作的气氛中学习,能让全体学生得到生动、活泼的全面进展的教育。教师要转变角色,由知识的权威者转为同等的介入者和合作者;由课堂的管理者转为课堂的组织、引导和推动教学论文者;由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。良好的师生联系是师生互动开展的必要条件。教师要为学生的长大教育论文教育论文创建一个相互信任、相互尊重、和谐的环境,用爱心去培育学生,和他们拉近间隔,愉快地沟通和交流。一句温暖的话语,一个亲切的眼神,会让学生在潜移默化中感受到教师的关爱。“亲其师,信其道。”学生喜欢教师,肯定教师的人格,自然就会喜欢教师所教的课程,以而能够积极投入到学习中去。

三、激发学习兴趣,使学生在欢快中学习

兴趣是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向,心理学探讨表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,推动教学论文各种智力因素的发挥,积极主动地去学习。可见,兴趣是最好的老师,是学生持续进展的推动力。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,朱熹有云:“中心喜悦,其进自不能已矣”,这正阐明了“乐学”与“好学”的真谛。在语文教学中,教师要充分挖掘语文学科的情趣资源,以兴趣作为最佳切入点,采用多种学习方式和教学策略,激发学生学习的,引发学生的投入感和介入感,使之产生求知的,享受到表达的喜悦。

四、推动教学论文学生的学习兴趣,体现学生的主体地位

教育是培育人的活动,教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动介入教育活动的能动性。在教学中,学生是作为认知主体而有着的,学生的主体性主要体现为学习活动中的自主性、创造性,主体介入是建构学生主体的基本途径。因此,在教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,最大程度地调动学生的积极性、主动性与创造性,引导学生以认知、情感与行为各方面积极地投入到学习中,使学生真正成为学习的主人。

1.自主探究学习

在教学中,教师要把学习的权利交给学生,给他们自主学习的时间,让他们在独立思索中探究学习。这样学生可以根据自己的情况自主选择学习内容,确定学习时间和学习方式,以而转变过去学生被动接受学习,对知识不求甚解的现象,使学生无论在正确性上还是深刻性上都有所提高。同时,学生获得了较多的思索机会,以而提高了学习的创造能力,增强了协作能力。比如,让学生自己预习知识。学生对新课的内容有大致的了解,发现不懂之处,会认真做笔记,在课上能有的放矢地学习,学起来比较轻松,提高了学习效率,以中发现了学习的乐趣。

2.合作讨论学习

教师把学生分成小组,针对同一学习内容或学习情景,进行讨论性学习,看谁能够掌握得最透彻,这样有利于激发学生的学习积极性与主动性。合作学习面向全体学生,发挥了每个学生的主体作用,使全体学生共同介入、提高。学生发挥各自的认知特点,相互争论、互相帮助、互相提示或进行分工合作,通过和同伴紧密沟通与合作达到对学习内容的深刻理解,有利于学生多方交流、共同提高,培养协作意识。在合作中,以对方为参照,拓展了知识渠道,发现了自己的不足之处,取长补短。在讨论中,大家思维碰撞,激出了思想的火花,推动进一步展开思维,活跃了课堂气氛,在你言我语中,感受学习的乐趣。

3.开展语文综合性学习,进展学生能力

要激发学生语文学习的兴趣,教师就要以宽度和深度入手,寻找具体可行的途径,注重对学生各方面能力的提高:听要能听懂说话人的意图;说要说清事情的过程;诵读要在感悟中渗透感情;写作则留意培养学生乐于表达、勤于动笔的能力。综合性学习将语文的四个重要环节环环相连,使学生获得整体的进展。

4.生活化的学习

大千世界,丰富多彩。每个学生都有自己的观察方式和思索方式,他们的好奇心、探究的兴趣、怀疑的精神与生俱来。教师要利用学生对四周世界的好奇心,引导学生仔细地观察、思索生活中的不足,使学生以生活中产生对综合性学习的探究,以而打破以课本为中心的学习,充分考虑学生语言和身心进展不同阶段特点,关注学生的学习兴趣,带领学生走进生活,让语文学习生活化,在丰富的生活中寻找学习的兴趣。组织学生开展各种活动,让学生在实践活动中将学到的知识用于实地调查、访问,以而发现自己感兴趣的话题,主动进行深入探讨,使学生的动手能力、处理信息的能力得到锻炼。随着活动的展开,新的兴趣不断天生,学生在这个过程复兴趣盎然,熟悉和体验不断加深,创造性的火花不断迸发。
实施兴趣教学的重点是课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方对教学活动的相互作用以及教学的策略。也就是说,教师的善教与学生的乐学是实现兴趣教学的关键。