合作学习之花开在中职语文阅读教学中

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课程标准对各个学段的阅读提出了明确的合作要求，并按学段的递增逐步深入和细化。以阅读前期的搜集和交流资料，到阅读中的理解和感悟，直到阅读后期的探究和拓展，均有着巨大的合作空间。中职语文教师也要根据阅读教学的需要，正确把握中职语文教学合作时机，精心选择和设计合作对策，积极有效地组织中职学生开展合作阅读学习，切实有效地提高中职语文教学效率。
那么如何有效地开展中职语文阅读教学的合作实践呢？

一、阅读教学中需要把握的要素

1.搜集、交流资料

这是阅读教学重要的合作环节。对于涉及面较广的课文，在阅读前或阅读后，教师可以布置学生采用小组合作的形式搜集相关资料，一方面可以培养学生搜集资料的能力和兴趣，另一方面还可以互相弥补资料来源的不足，加深对课文的熟悉和理解。例如在学习《神奇的极光》一课前，教师布置学生以小组为单位，合作搜集有关极光的相关资料。小组同学经过协商，发挥各自的上风，有的学生以有关书籍中摘抄，有的以网络上下载，学生将各自搜集到的资料在小组内交流，初步建立了对极光的熟悉。

2.分角色朗读

这是阅读教学中最基本的合作形式。对于人物对话比较生动的课文，教师可以组织学生在小组或全班进行分角色朗读，让学生认真感受不同人物的喜怒哀乐，并通过密切配合正确表达出来。如学习戏剧《雷雨》一课时，安排学生扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色进行合作式分角色朗读，学生介入的积极性很高，朗读起来声情并茂。

3.切块拼接法

这是阅读教学中重要的合作策略。对于篇幅较长且难点较多的课文，教师可以在引导体感知的条件下，组织各个小组对课文的不同部分展开重点阅读，深入探究，最后，依照一定顺序，各组分别交流阅读感受，以而使全体同学完成对文章整体的学习和理解。

4.小组辩论

这是阅读教学中经常采用的合作方式。在阅读中，针对课文中的重要事件或主人公的命运，或学生在阅读过程中形成的熟悉分歧，教师要因势利导，及时组织学生开展小组辩论，使学生充分发表自己的感受和想法。如在教学《是瓶中魔鬼还是诺亚方舟》一课时，教师在引导学生充分阅读、理解课文内容的基础上，可以启发学生思索：核不足是瓶中魔鬼呢？还是诺亚方舟呢？并组织学生围绕这个不足进行小组讨论，集中意见，集思广益，然后按正、反两方组织组间辩论。当自由论辩时，其他学生均可自由发言，最后各组分别推荐一名学生总结自己的观点并写在黑板上，教师也要在适当时候加以点拨，起到“导”的作用。

二、合作学习方式

几年来，针对中职学生对语文学习的兴趣不高，学习基础薄弱这一近况，笔者尝试着将学生分成小组，采用分组合作阅读的形式，开展阅读活动，收效甚佳。让学生完全成为学习的主体，在主动地与同伴的探讨交流中消化每一个知识点。充分激发了学生的阅读兴趣，极大地扩大了学生的阅读领域，形成了一种学生主动求知的、合作的、开放的学习方式。

1.组成自愿互助小组

将全班学生进行分组是进行分组合作阅读活动的第一步，分组方式主要有两种。
（1）同质小组。将兴趣相投或能力相仿的学生分为一组，这种小组所读书籍，题材、内容相仿，深浅相近，利于学生之间相互讨论，交流阅读心得。如成语故事阅读小组、古诗文探讨小组、运用文写作小组。
（2）异质小组。将智力类型、认知风格、个性差别较大的几名学生分为一组。这种小组成员理解能力、读书兴趣有较大差别。例如，文学知识探讨小组成员4人：甲喜爱文学，阅读战争小说；乙对历史感兴趣，主要探讨历史上各种战役；丙爱了解古今中外各种战术；丁阅读基础差，愿加入此组只因他爱了解各种兵器。一段时间的阅读，使得四人之间在阅读、交流中相互影响，后一名本来不爱好阅读的同学，阅读兴趣得到激发，在不知不觉入了其他三名学生的阅读活动，取长补短，相互推动教学论文，更是谋求出共同的进步，及全方位的进展。

2.开展丰富多彩的小组合作阅读活动

（1）通过小组合作做好预习朗读工作。有相当部分学生不能独立完成老师布置的课文预习朗读等作业，那么，合作小组的作用就尤为重要。通过发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决预习中的难点。
（2）通过小组合作开展对话表演、角色游戏及各种综合性活动。在课前准备过程中，语言能力较好的学生可以带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高。
（3）通过小组合作做好词语的听写工作和课文的背诵工作。课堂教学时间有限，老师无法为学生提供重复的机会，发挥合作小组的作用，在小组里反复记忆，这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步。
开展多种形式的小组合作读书活动，充分发挥合作小组对课外阅读的推动教学论文作用。多种形式的阅读活动，让学生在小组中自由的、饶有兴趣的查阅资料，集体讨论。即通过自己的活动实践获得知识，得到提高。在各小组中，学生有根据自己的理解发表看法与意见的机会，革新教学论文精神、实践能力得到进展。

3.举行出色纷呈的合作阅读汇报会

每个月举行的合作阅读汇报会是对上一阶段各小组阅读活动的总结，是对各组分组阅读方式的交流指导，也是为下阶段的分组阅读活动做好的准备，汇报会大体分以下几个部分：
（1）推荐好书。每小组内的各个成员将本组这个月内所读书籍加以比较，选出最棒的一本书，向全班同学加以推荐。
（2）小组阅读活动出断展示。各小组或读，或背，或说，或演。将自己小组活动中最感兴趣的内容，最出色的活动过程，最大的收获，最新的发现，告诉大家。也可以将自己组争论的焦点提出来，让全班同学介入讨论。
（3）教师对学生阅读策略的指导。在汇报会上对阅读小组好的合作阅读方式加上表彰，对阅读收获大的个人进行表扬，提倡学生向他们学习，在尊重兴趣，摸清阅读取向的基础上向学生推荐一些书籍，是对学生阅读策略的指导。教师在汇报会上对好的阅读策略加以先容，并表扬“用笔墨读书”的同学，要让学生产生阅读兴趣，努力寻找阅读机会，能以中获得信息，得到满足，产生愉悦的情感体验，再逐步引导他们养成良好的读书习惯，并能以书中受到启发，增加见识，提高自身修养。
在中职语文课堂运用小组合作的策略开展阅读活动，让合作学习这朵课改之花越开越盛，使学生在合作学习中健康长大教育论文教育论文，能够极大地调动中职学生的阅读兴趣，充实学生的知识储备，让学生逐步养成好的读书习惯，为中职学生的终身进展打好基础。
（作者单位：江苏省南京下关中等专业学校）