初中语文阅读教学经验谈

摘要：阅读是阅读者搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。语文教学中应培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，注重语言知识的丰富积累，形成良好的语感。学生通过阅读能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。
关键词：初中语文　阅读教学　经验
语文阅读是学生理解语言文本内容的重要学习策略与途径，有效的开展具有针对性、科学性、实效性的阅读教学，有利于学生积累丰富的文化知识，有利于丰富学生的情感态度与审美价值观，这种阅读教学也有利于较为直观的考查学生对语言的基础知识与基本技能的掌握情况。
一、阅读教学的应试功利性，扼杀了学生的学习主动性，陷入了只重形式，忽视内容的人文之美应试教育根深蒂固的影响，阅读教学有着着很多误区，比如。早读课上，不闻声声入耳的读书声，取而代之的是老师的讲析：讲读课上，该让学生放声朗读的语段，全都变成了老师包办的排挤浅析，就连需要反复阅读，仔细领悟，认真揣摩的诗词曲和文言文的赏析，也大都变成了老师的语言浅析课或习题练习课……凡此种种，不仅忽视了学生的阅读，而且大大淡化了学生在学习中的主动性、积极性，抑制了学生的学习热情。
对此，我们应该加强阅读教学，明确阅读教学的目标要求。在明确阅读目的的条件下，有的放矢的阅读，这样才有动力、效果。教学中可通过各种方式大力宣传阅读重要量，如先容老一辈的著名作家鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等曾在年轻时代得益于阅读的事迹。一位大学校长在毕业典礼上对学生说：“工作时假如你们能做到天天阅读半小时的书，你们将会脱颖而出，否则将一事无成，阅读是对人终身受益的经验。”也可用警句。“三日不读书，便觉面目可憎”来夸大阅读的重要。
明确了阅读重要后，就要努力营造阅读的氛围。开设“读书角”由专人保管图书的借阅。引导学生熟悉读书的三种境界：“望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔”、“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，创造适于阅读的环境，达到阅读的心境。这种阅读心境也是学生积累语言知识所能够达到的最高境界，也为学生的语感奠定了坚实的基础，

二、选择阅读内容，激发学生的思维，培养学生良好的阅读兴趣和阅读能力，跳出积累误区

“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。阅读内容的选择对于塑造人格也有着同样的效应。要让学生读高品位的书，做高品味的人。书分为上、中、下三品，上品书使人受益，如橄榄，越咀越有味；中品书使人无害，如鸡肋，弃之可惜，食之无味；下品书使人无益，如，只要染上，危害越来越严重。不仅要学会分辨书的品位，还要知道对于我有用的书。才选择。而对信息社会中铺天盖地的资料，我们不能成为信息的奴隶，只有学会筛选信息。才会居为信息的主人。否则，会像大海捞针，一场空。会筛选信息，才会成为信息的主人。否则，会像大海捞针，一场空。我们应该以中选择一些适合当代中学生阅读的文本素材，让学生以中理解感悟，寻出他们应该所获得到的信息知识与思想精华。
以语文学习心理角度来说，阅读活动则是以感到的言语向说出的语言的过渡。在这个过程中、不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语用自己的话来理解或改造原文的句子、段落，以而把原文的思想变成自己的思想。那么我们教师要引导学生正确地朗读，例如每学习一篇新课文先让学生预习，不流于形式，精心指导。第一，明确“阅读提示”，结合单元教学要求、预习提示、课文重难点、课后练习来理清阅读要点。第二，指导学生运用精读、速读、略读的策略，以便正确迅速地获取有效信息。这样学生在阅读过程中，不可避免地要碰到这样或那样的障碍，有来自语言文字的，有来自思想内容的，还有来自知识水平的，这促使阅读者必须反复思索。借助工具书，寻找佐证材料，或求师问惑解疑，或质证、讨论、顿悟。变被动接受为主动求解，充分调动各种潜能，解决疑难，获取真知。这种探求本身就调动了学生的思维，也培养了学生的阅读兴趣。通过长时间的阅读，能大大提高自己的阅读能力。
三、选择正确的阅读策略，开发学生思维，培养学生良好的革新教学论文意识和革新教学论文能力，加快积累的进程阅读教学练习方式是：初读感知语言——再读品味语言——三读领悟语言——四读运用语言，让整个课堂布满朗朗的动听读书声，在读中还语文以生命活力。学生通过阅读来感知语言的魅力，理解其中的文笔之美与思想之深。学生通过阅读理解也能够进一步发挥自己的思维想象能力，对阅读文本内容进行思索拓展延伸，以培养自己的阅读革新教学论文能力。这种阅读革新教学论文也必将为学生的写作与文化知识积累注入一股新鲜的活力，这也是我们新课程语文教学所倡导的，
阅读文章以语言为载体，文章语言形象作用于读者的视、听等感官，给读者以暗示和召唤，激发读者的兴趣，引起读者的留意和反应，读者根据自己的主观条件和审美需求、知识积累，对对象进行感知、体验、联想、想象，并按照既有的标准对对象作出一定的评价。但传统阅读教学中，学生常处于被动地位，只能在教师限定的思维中接受，忽视了学生所具有的自由联想，使学生的思索习惯于按部就班，循规蹈矩，缺乏敏锐的观察、丰富的想象、大胆的推测，其思维的深度、广度、创造性和灵活性无法得以培养，在实施新课标的今天，利用好阅读教学，给学生空间，让他们自己去想象、联想寻求新答案，是很有必要的。苏联图书馆学家鲁巴金以为：“读书就是借助他人的思想，开发自己的思想。”由于学生结合了自身的经验，融入了自身对社会、对生活的见解，能用自己的话来浅析来表达，所以他们的答案合情公道，闪现出创造的火花。同时对文章的主题、结构及手法也会重浅析、重加工，用自己的方式同题写文，对那些好文、好句、出断等值得鉴戒及可琢磨的地方，也深入探讨，仔细品味，变成自己的知识。这样提高了学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，实现知识的迁移，
综上所述，阅读是语文之根，是学习之母，是现代化学习生活所必备的存活手段，是可持续进展的学习能力，更是提高学生语文综合素养的重要途径。阅读教学是提高人的整体综合素质的主要途径，是培养现代人的奠基工程。教师要公道引导，尊重学生在教学活动中的主体地位，利用教材，创设情境，让学生去读，去思索，积极主动、自由安闲地翱翔在阅读活动中。