浅谈小学语文教学如何培养学生革新思维

革新教学论文是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的革新教学论文意识及革新教学论文能力，其核心就是进展学生创造性思维。语文教育被公以为是培养创造力的最具成效的基础学科，是培养学生革新教学论文意识和革新教学论文能力的良好渠道和途径。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的革新教学论文意识呢？就此谈谈自己浅显的熟悉。

一、激发兴趣，培养学生的革新教学论文思维

兴趣是学生进展思维的推动力，是培养学生革新教学论文能力的起点。在语文教学中，依据学生心理特点熟悉规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；使学生产生对学习的浓厚兴趣，诱发学生的革新教学论文意识。如我在识字教中，教“纸”一字时,我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。同学们讨论后,怎样在学生轻易疏忽的细节上做“点”文章呢?我首先拿来一张白纸,接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水,使它成了一张废纸,非常可惜!我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。最后,我说：“同学们,看见了吗?白纸,白纸,不能有点；有了点儿,就成了废纸。”并让学生随着念一遍。由于教学手段具体形象,激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的革新教学论文意识。

二、唤起想象，激活学生的创造思维

爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想像能力对于学生形成革新教学论文能力具有积极的作用。想像往往是与儿童的感受紧密相连的。如在上阅读欣赏课中，以《夕照》一文为例，我在孩子眼前展示了一幅画，砖瓦房后立着一排挺拔的钻天杨，圆圆的太阳杨树梢上。教师的语言描述把孩子们带到了一个黄昏的世界，孩子们仿佛看到了夕阳不刺眼的光线，柔柔得光线。课文的描写伴随着学生视觉所得，与他们在生活中曾经获得的夕阳的感受很自然地产生不同的审美意象。在一段布满幻想的音乐旋律中，在“如诗如画的夕照”的提示下，他们深情地、美美地描述着：“家里屋顶上的烟筒里冒出渐渐的炊烟。”“太阳泛出的红润成了小姑娘脸上的红云。”“天空即将变成黑色，地球的那一面又会迎来一个漂亮的黎明。”……这样把他们所获得的内心体验，通过语言表达出来，甚至到了课间，很多孩子还挤在我身边，争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明，想像本身不仅是革新教学论文的条件，还是进行持续创造的驱动力。有很多学生都说自己看到的有关夕阳的文章。有些学生没有读到，急切地向这部分学生打听，这些文章在哪儿有？我顺势启发他们：“读书多好哇，可以知道那么多事情。以而激发了学生的阅读兴趣，开拓了学生的阅读视野，激发了学生的阅读的革新教学论文意识。

三、点拨诱导，培养学生的革新教学论文思维

教师要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调进展。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的练习贯串于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，以中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有很多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的练习不仅有层次，而且有质量，在身临其境中练习了学生的语感，这样有利于开启学生的革新教学论文意识思维。”再如教学《白杨》一课，第16节里写到孩子们的三个“只知道”，留下了他们“不知道”的“空缺”。教师设计这段教学时独辟门路，挖掘课文的这段“空缺”，让学生逆向思维，充分想象两个孩子所不知道的内容。他们不知道爸爸、妈妈当年是怎样去新疆工作的。不知道新疆的环境是多么艰苦！也不知道爸爸、妈妈在那里克服了多少生活和工作上的困难，落下这样和那样的病。更不知道爸爸、妈妈这次把他们接去的真正目的……学生根据自己积累的生活经验，想象了无数个“不知道”。这样，逐渐地培养了学生的革新教学论文意识。

四、大胆质疑，培养学生的求异思维

培养学生发现不足、提出不足的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于以无疑处生疑，以看似平常处见奇，这是发现不足的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的“我”是谁？“我”想去看什么？等等。他们正用问“？”来擦出革新教学论文思维的火花。
再如我在教《草船借箭》这篇课文后，我班一同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我以为应该用‘骗’。由于借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，革新教学论文思维的火花在这里闪耀。

五、开展活动，培养学生的革新教学论文精神

要培养学生的革新教学论文意识，还要开展语文课外活动，为学生提供革新教学论文的条件和机会，使学生的革新教学论文能力在语文活动中得到更充分地进展。如开展课外阅读活动。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。使学生在课外阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养革新教学论文意识。
作者单位：山东省惠民县孙武镇中心小学