语文课堂教学呼唤“静”回归

【摘要】现代语文课堂气氛热热闹闹，教学形式丰富多彩，但“动”过多，“静”不足。语文课堂教学恰当运用“静”，会对教学产生积极作用。开场静，集中留意；课中静，利于读思；课尾静，余韵无穷。
随着新课程的推进和社会的进展，很多语文老师转变了原来“老师讲，学生听”的传统方式，纷纷把音乐、幻灯片、视频动画、课本剧表演运用到课堂上，使语文课堂气氛热热闹闹，出色纷呈。不可否认，这些手段的使用，激发了学生兴趣，加大了课堂容量，提高了教学效益。但是热闹之后，我总觉得似乎是“动”之过多，而“静”之不足，没有留给学生静心、静读、静思、静悟的时间和空间，不免有些美中不足和缺憾。假如能在语文课堂教学中恰当的运用“静”，将会对教学产生积极的作用。

一、开场静，集中留意

开场静是指上课铃响后，教师走进课堂，并不急于讲课，而是用亲切和蔼的目光环视全班同学，让教室安静下来。此时的“静”能让学生排除外界干扰，使学生兴奋的细胞逐渐平静下来，把留意力集中到课堂上来。这时，教师如能捉住静堂后的最佳时机，捉住“静”化的心境，来一段出色的导语，激起学生的兴趣，那么，定会为学生学习新课打下一个良好的开端，创设最佳的学习氛围。

二、课中静，推动教学论文读思

语文教学中我们不难发现，一些教师忙于让学生讨论、交流、回答不足，而很少给学生留下静心读书、静心思索的时间。实在语文课堂更需要留给学生尽可能多的读书、思索的时间，由于阅读本身就是学生通过文本与作者进行心灵对话的过程，它需要“静”。如有教师在教学《丑小鸭》时，忽然有学生提出“鸭妈妈的窝怎么会孵出天鹅来呢”的不足，教师先不急于回答，先让学生说出他们想出的很多可能的答案，然后趁势引导：“你们想知道是怎么回事吗？就请你读一读课文吧”，让学生带着不足静心读书。教学《以百草园到三味书屋》中的过渡段时，也可让学生带着“这一过渡段有什么作用？”这一不足结合课文静堂思索，学生不难得出这一过渡段体现了我对百草园自由、欢乐的留恋，对三味书屋的不喜欢，起承前启后的作用。
课堂教学的部分，让学生静想，可推动教学论文学生感情升华。《斑羚飞渡》为我们讲述了一个可歌可泣的动物故事，故事的为“一对对斑羚凌空跃起……都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨”“以头到尾没有一只老斑羚调换位置”，读到此处，教师可以停下来，让学生静想一会儿：“老斑羚为什么不调换位置？”，通过“静想”让学生感受老斑羚那种为种群延续勇于自我牺牲的悲壮感人的精神。

三、课尾静，余韵无穷

很多时候，我们在一节课结束时，假如给学生留三五分钟的时间，让他们对本节所学内容、知识在脑中进行归结，感悟，往往会收到“余音绕梁，三日不绝”的效果，这比老师小结、归纳要好。如教学《华南虎》结束时，让学生集体齐声朗读全诗后，来一次“静悟”。学生心里、脑中也许会出现一个不羁的灵魂，一个向往自由、威武不屈、蔑视世俗、勇于抗争的华南虎形象。杜甫的《石壕吏》是一首构思巧妙、情节生动的诗中佳作，十分精炼，但却留给人们无穷想象的空间。学完此诗后，可让学生在老师声情并茂的朗读“……天明登前途，独与老翁别”之后，静心想象老翁一家人以后该如何？老翁是何心情？诗人作何感想？你自己又想到了哪些？此时“静想”“静悟”，思索之深广，达意之深刻，难以言表，但或许将引发学生对人生、对社会的深深思索，悟出人生哲理，指引人生道路。