多媒体技术在语文教学中运用近况探微

【摘要】多媒体运用于语文教学中可激发学生的学习兴趣,启发学生的想象力,扩大课堂教学的信息传递,满足学生的需求,弥补教师自身不足,完善课堂教学结构,为语文教学开辟了新天地。然而,世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性进展,使其在良性进展的过程中发挥出应有的效应。我们应及时发现它的缺憾,对多媒体教学手段使用要提高熟悉,正确定位,正确恰当的使用于自己的教学,为语文教学开辟新天地。
【关键词】多媒体语文教学运用学科特点以人为本
近几年,随着信息技术的快速进展,信息技术在教育领域中得到越来越广泛的运用。传统教育面对着巨大的挑战,教学手段及教学策略的革新教学论文已势在必行。与现代媒体日益频繁接触的学生们已不满足于“黑板 粉笔 书本”的传统教学方式,多媒体辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能,弥补了传统教学手段体现单一的缺陷,作为一种新型的教育教学手段由于其自身的上风,对语文教学产生了巨大的影响,为语文教学开辟了新天地。
正由于如此,一些地区、学校、教师对多媒体教学手段推崇备至,没有摆正多媒体手段在语文教学中的位置,甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。放眼现在的各级各类公然课、优质课、观摩课,几乎没有不使用多媒体的。假如有谁不循此道,则课堂大奖、好评可能就会与之失之交臂,而一提到传统教学,很多人却不屑一顾。可是假如我们静下心来好好反思一下,就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。当然,笔者并不是说因此而不使用多媒体,甚至否定多媒体技术在教育教学中的作用,而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用。目前在我们的语文多媒体课堂教学中,常常出现这样的情况:教师滔滔不绝,荧屏演示不断,学生却一直处于被动的接受状态。这显然是违背现代教育原则的。实践表明,假如教师对多媒体不能适当运用且不断改善,学生在最初接触多媒体教学的新鲜感和喜悦感消退之后,很快就会对这种教学方式持否定态度,终极会导致学习效率下降。所以,当一个新生事物摆在我们眼前的时候,我们需要有热情拥抱的举动,但也应有冷静审视的头脑,这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的存活环境,使其在良性进展的过程中发挥出应有的效应。本文拟就多媒体技术在当前语文教学中使用近况谈谈自己的浅见。
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1.对多媒体教学手段使用要提高熟悉,正确定位

多媒体技术虽是现代科学技术的骄子,但它在语文课堂教学之中只能起到配角作用,运用的目的是为了“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的,因此,在课堂教学中使用的次数不要太多,时间不要太长,俗话说“兵不在多,而在精”。这句话用在多媒体教学上最为恰当,教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂,是任何教学手段都不能替代的。教师可以利用多媒体充分引导学生的学习思维,组织以学生为主体的主动式课堂教学方式,避免多媒体的广泛运用使教学过程体现为程式化。正确的课堂结构应有学生活动的时间,而不是满堂灌。语文课尤其如此,它需要学生丰富的想象力。常规教学如此,多媒体课也应如此,充分重视师生互动,给学生留出一些自学的时间,这样也便于因材施教。
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2.要恰当运用,找准使用的最佳切入点

多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的熟悉过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们运用多媒体技术的关键。首先,要用在疑难处。在日常的教学过程中,由于受人工操纵和现场条件的限制,有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操纵难以达到理想的效果,而利用多媒体来演示,把课文内容变为直观、形象的画面就可以让学生一目了然。其次,用在“不可言传”处。在课文阅读教学中,我们会经常碰到这样的情况:有时对课文情境的感受“妙不可言”,只能意会,不可言传。这时,必须采取“教育者——教育媒体——教育对象”这种新的教学方式方能把不能言明的“妙处”通过电化教学传达给学生。第三,用在激发灵感处。在语文教学中,教师要适当地运用电教手段激发学生的灵感,引导学生打开说话的天窗。
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3.要讲究实效,不要“花里胡哨”

多媒体技术在课堂上的运用,应以提高教学质量,扩大课堂教学容量为宗旨。多媒体教学手段只是教学的辅助手段之一。现在有很多老师以为一堂好课必须有多媒体,尤其是公然课非用多媒体不可,值得留意的是:我们这是在进行课堂教学,而不是影视欣赏。在一堂课里完成教学任务才是我们真正的目的。例如:练习学生朗读能力的时候,可适当选用声学媒体;引起学生的阅读情感;拓展迁移练习时,可恰当的使用投影手段。语文课是语言和语言学习的天生、掌握、运用的教学活动和过程,它的目标和任务,是引导学生了解语言的天生规律,进而掌握、运用语言,并且有学习语言的能力,养成习惯。因此,使用多媒体技术教学的时候,目的都要明确,要讲究实效,否则就弄巧成拙了,感觉花里胡哨、不伦不类。
4.在运用多媒体进行语文课堂教学时,不能忽视或抛弃传统教学方式,要将两种手段有机结合
《多媒体与语文教学》中指出现代教学媒体的运用,并不是对传统媒体与教学的绝对取代,而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来,形成多媒体组合教学的各种方式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击,运用多媒体优化学习过程,推动教学论文素质教育实施,是现代化教育的主要目标,而组构新型教学方式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段,如对作品语言的品味、文章思想的理解、作者见解的剖析,还是要通过反复阅读课文和教师的讲解来实现。一些传统的适合语文教学的教学策略如朗读、背诵,最能体现语文教学特点的课堂活动,是不能由于多媒体的运用而放弃的。由于他只是一种辅助性教学手段,不能过分夸大它的作用,更不能让它替代教师应有的创造性工作,及学生应该培养的能力。而且中学语文教学就是要培养学生的听说读写能力,缺了任何一方面,都不是完整的中学语文教学。有的教师运用多媒体上课,把所有要讲的内容都写在课件上,粉笔和黑板也不用了,板书不要了,的确方便多了,但是课件是辅助课堂教学的,教的主导方是教师而不是课件,内容完全不必面面俱到,而必须突出重难点。而且教师的板书自有独到之处,是其他手段无法取代的,板书是教师对一节课内容或一篇课文内容的独到理解和高度概括,运用时是因文而异,因课而异的。
总之,固然多媒体技术在语文教学中的运用是大势所趋,多媒体技术所体现出来的独特的功能和上风,让所有的老师欣喜而且诚服。但是在实际运用中也出现了误区,我们必须根据语文学科的特点和自身规律,围绕有利于学生的革新教学论文而开展多媒体教学。并不是说语文课堂可以完全由多媒体所掌控,它作为一种新生事物,并不是十全十美的,在具体实施多媒体教学过程中,很多不足相继而至,如多媒体的过多运用会扼杀学生的想象力,削弱学生的语文学习能力,约束教师的教学聪明的发挥等。假如在实际运用中,我们片面地夸大其作用,忽略了学生的主体地位,盲目追求时髦,只会适得其反,并不会取得理想的教学效果。因此,多媒体技术的运用必须服务于语文课堂教学,教师应根据课文学习的内容,适当地安插入必要的、相应的多媒体课件,使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用,否则就是喧宾夺主,语文教学将失去应有的功能。
参考文献
[1]《语文教学中的信息技术运用》首都师范大学出版社
[2]《语文意识培养之我见》钱吕明
[3]《论多媒体教学课件的特点与作用》李永前
[4]《多媒体辅助教学的几个误区》李国强