“课题学习”课程资源开发与利用对策

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》对7—9年级“课题学习”课程目标做了具体具体的阐述。本文以“课程标准”为指导，通过对国内外“课题学习”及其相关课程实施状况的调查研究，特别是对新课程实验教材和实验区教学现状的分析，系统地总结了“课题学习”课程建设的现状及存在的主要偏差；分析归纳了数学“课题学习”资源的主要特征及其开发与利用的主要依据。在此基础上，明确提出了“课题学习”教学活动过程主要是资源开发与利用过程的论点，论述了“课题学习”资源开发与利用的一系列策略，并通过对教学实践活动结果的分析，初步论证了这个策略系列对实现“课题学习”各项课程目标的可行性和有效性。文章主要观点如下：1．“课题学习”是义务教育初中数学课程中重要的学习内容，它的实施现状不容乐观。2．“课题学习”课程资源开发与利用的主要依据包括1)主体依据；2)环境依据；3)学科依据。3．“课题学习”课程资源有其独特的个性特征。课程资源开发与利用贯串|语文教学论文|于课程实施的全过程。掌握资源开发与利用的策略比掌握现在的物化资源更重要。主要的策略包括1)素材选择策略；2)条件开发策略；3)组织实施策略；4)过程评价策略。【关键词】：课题学习课程资源开发与利用策略
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-61引言6-111.1什么是课题学习6-81.2课题学习资源开发与利用策略研究的意义8-112课题学习课程建设的历史与现状11-172.1实践与综合应用课程的历史沿革11-162.2实验区课题学习实施状况16-173课题学习资源开发和利用的依据17-273.1课题学习资源开发的主体依据18-213.2课题学习资源开发的环境依据21-243.3课题学习资源开发的学科依据24-274课题学习资源开发和利用的基本策略27-394.1课题学习资源的特征27-294.2课题学习资源的素材选择策略29-314.3课题学习资源的条件开发策略31-324.4课题学习的组织实施策略32-364.5课题学习的过程评价策略36-395教学实践活动及其效果分析39-485.1教学实践活动的设计方案395.2实践活动中有关数据的收集和效果分析39-455.3教学实践后对策略的反思45-48参考文献48-50附录:50-611、教学实践效果调查表50-532、测试卷53-583、课题学习资源包58-61鸣谢61-62