个性,在语文课堂教学中张扬

景、学生的情感推向，有利于学生自由地抒发，如实地描写自我个性，让语文课堂布满学生的个性活力。

四、营造个性化的教学氛围

个性化的语文教师成功之路，在于营造个性化的教学氛围。这种教学氛围的营造取决于语文教师鲜明的个性和教材不同的特点。个性以不相同，因而课堂教学氛围的个性也就没有一个统一的标准。但我们应力求营造、同等、合作、竞争、革新教学论文的课堂氛围。
在我们的语文课堂里，首先有的是、同等、合作的讨论：例如，在教学《散步》一文时，我组织学生讨论：‘两个人都不生，加起来却是整个世界’。作者为什么有这样的感慨?”一石激起千层浪，学生们各抒己见，深人地理解了文章的主旨和内涵；在教学《以百草园到三味书屋》我组织学生相互交流：说说自己童年时代的乐趣是什么；在教学《海燕》时，我以小组为单位开展朗读竞赛，要求学生能读出海燕在狂风雨中的自信与勇敢，比一比，赛一赛，哪个小组能达到要求；在教学《变色龙》时，我组织学生辩论奥楚蔑洛夫个性特点到底是“变”还是“不变”，在其中，学生有充分表达自己独到见解的自由，即使学生的见解过于偏激甚至近乎荒谬，我也不轻易否定，而是引导学生根据不同的思路去思索和感悟。
其次，有的是运用多媒体辅助教学，以其形象具体、消息结合、声色兼备的体现力，营造了强烈的个性化的教学氛围，交语文课堂教学引入了一个全新的世界。
再次，有的是将“活动”引进课堂，如采用“茶馆”“书场”式等教学方式，用灵活多样的形式营造教学氛围，推动教学论文师生、生生之间形成互动，让语文课堂教学氛围鲜活起来，让学生在轻松愉悦的氛围中培养个性、张扬个性，进展革新教学论文能力。
总之，无论采用什么形式，营造个性化的教学氛围，都是为了学生的个性能得到充分展示，更好地走进文本、体验文本、感悟文本，收到最估的教学效果。
陶行知先生说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造论述和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同。刀法假如用得不对，可能万像同毁；刀法用得对，则一笔下去，万龙点睛。”因此，在语文阅读教学中，追求个性化的教材处理；设计个性化的教学思路；运用个性化的教学语言；营造个性化的教学氛围，就是要进展、张扬学生的个性，健全学生的人格，培养创造型的人才，由于这是语文教师课堂教学的目的和精华所在。因此，我们应遵照新课程的理念进一步探究、实践，让语文课堂成为个性张扬的摇篮，培养革新教学论文人才的基地。
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