浅谈小学语文拼音教学

【摘要】众所周知，拼音是识字的基础、是阅读、习作的条件、也是学好中文不可缺少的部分。拼音的质量直接联系到学生今后的学习生活。同时，拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。如何把枯燥的拼音教学变得生动有趣，最大限度地激发学生兴趣，是我们小学语文教师该重视的不足。下面，我将以拼音的概念、小学拼音教学有着的不足和小学拼音教学的对策三个方面谈谈自己的一些粗浅熟悉。
【关键词】小学语文拼音对策

1.拼音的概念

拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。
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2.小学拼音教学有着的不足

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2.1部分教师没有分清教学的重难点

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2.2有的教师过于注重灌输拼音知识

汉语拼音的教学，肯定会涉及一些拼音知识，如两拼和三拼规则、标调知识、去点规则，等等。有的老师教学生认读拼音时，只是一味地灌输拼音的基础知识，让学生死记这些规则。这种的策略是不可取的，教师应该先示范，再让学生练习，中间适当地渗透一点拼音知识。这样的教学策略学生较轻易接受。
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2.3教师对学生拼音学习的要求过高

拼音教学目前最普遍的不足是：进度过快、要求过高。有的老师对拼音教学几乎是走过场，学生的认读、拼读、书写，一路都是快马加鞭，教师的示范和学生的练习都只是蜻蜓点水，点到即止，得不到很好的效果。
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3.小学拼音教学的对策

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3.1让学生在学习过程中体验到乐趣

兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要努力使学生有兴趣学习，感受到学习的兴趣。一年级孩子熟悉事物总是以具体到抽象，以感性到理性的。拼音字母是抽象的符号，学习拼音极易感到乏味。因此，拼音教学必须遵循孩子熟悉事物的规律，采用有趣的教学形式，尽量使枯燥的内容形象化，以培养孩子的兴趣，调动孩子的学习积极性。教师可以尝试着编一些童谣以便学生记忆。例如，在教学《aoeiuü》时，可以编这样的童谣：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。又如在教g的读音时，可将童谣编为“三只鸽子ggg”。如在教学jqx时，可编童谣：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
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3.2以表象入手，让学生直观感知

由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意留意又占据上风的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
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2.1情境图示法

实验教材拼音部分充分体现了这一特点，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：女孩唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。如在学习复韵母ei时，可在黑板上图上画一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。这样的图画生动而形象，有利于学生识记。
3.

2.2实物演示法

用直观的办法来帮助学生正确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“ff”。又如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，教师可让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心、投入。
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3.3拼音教学与学生的生活经验相结合

拼音源自生活，又用于生活。学习拼音就应该紧密联系学生的生活实践。如在教学拼音的字形时，教师可以让学生回忆一下在家里、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。首先教师可先示范，提示学生说“i”像高尔夫球杆；“y”像妈妈晾衣的撑杆；“m”像麦当劳的标记等等。激发起学生的兴趣后，就可任由学生自由发挥，让他们充分发挥自己的想象力，然后根据他们的说法进行评价即可。
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3.4编创游戏，开展愉快教学

低年级学生天真活泼、喜唱好跳。儿童的留意力不能长时间保持，采用游戏的形式更轻易吸引孩子，让他们广泛介入到游戏活动中来。教师应不失时机挖掘教材本身所蕴含的欢快因素，编制游戏，把欢乐引进课堂。这样一来，学生在开心的玩耍中，不知不觉地还温习了字母，练习了拼读，一举两得。
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3.4.1打拼音牌游戏

这种拼音牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个介入者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出'm'）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a,m-a——ma，妈妈的妈”），拼对了对方的牌就被赢过来了，最后看谁赢的牌多。游戏后最好能给予学生适当的奖励，以此激发学生的积极性。
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3.4.2变魔术游戏

教学中ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生轻易混淆。教师可设计变魔术游戏。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。、
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3.4.3找朋友游戏

学生生每人手中拿张卡片，上面有不同的声母和韵母。师嘴说生字，再问：“我的朋友在哪里？”话音落后，手拿所组成生字的声母和韵母的学生快速站起身来，说道“在这里”。最后所有同学再一起进行拼读。
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3.5强化练习，形成能力

拼音是一种能力，只有在尽量多的拼读练习中才能形成。所以，在孩子们掌握了平、翘舌音的发音策略后，教师要采用一些适合学生年龄特点的策略进行强化练习，以达到巩固学生拼音知识的目的。
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3.5.1教师发音，提高听力

听得清楚，才能读的正确。所以教师要让学生多听多练，提高听力辨别能力。而一味机械地进行听力练习不符合学生的年龄特点，宜以趣味性活动和游戏为主。例如在区别平、翘舌音的发音时，教师可以在课堂上利用“看谁耳朵灵”的游戏，通过比比谁的耳朵灵，让学生在轻松欢快的学习氛围中巩固知识。
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3.5.2读绕口令，循序渐进

小学语文课本课后练习中有一些很好的题目。教师可以有选择地让学生进行练习。例如在《zhchshr》一课教学的末尾，教师可充分利用了课堂作业本中一则绕口令：sìshìsì，shíshìshí，shísìshìshísì，sìshíshìsìshí。shísìbùdúsìshí，sìshíbùdúshísì。教师最好先范读，并伸出四个手指和十个手指做动作朗读，接着，让学生们自由练习以慢到快，循序渐进地读，最后和学生一起随着边读边表演动作。这样生动活泼的形式自然有利于巩固学生的知识，让他们形成运用拼音的能力。又如：在区别"shan和"san"的时候，可利用绕口令“三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊："这里离天只有三尺三。”
综上所述，拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学策略也应该根据学生的心理特点及实际情况来设计。我们努力在教学上打破以往夸大字母音、形的教学程序，变革教学方式，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。相信只要我们在教学实践中善于钻研，公道运用适当的方式，就一定能让拼音教学成为学生学习的乐园。