浅谈语文教学中字词积累

学习语文,必须留意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。但是,在进入初中以后,有些学生对字词积累很不认真,有些甚至对此满不在乎。这样下去势必影响其语文能力的提高。
俗话说:“不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。”语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作,无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累,看不起简单的字词总结,就如同只想要空中楼阁一般,终极无基之楼是要成空的。

一、现阶段初中语文字词教学的近况

1.初中阶段,学生掌握的字词难度增加

这些字词的难度除了字型复杂外,更是指字词作用的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上,叫学生读几遍就放在一边了。以七年级起,笔者就让班里的学生积累每课字词。每册语文课本,包括文言单元的基本字词,笔者课前要求学生预习,课后巩固,一册书结束时,让学生以练字的方式反复摘抄积累,作练习册上每课课前的字词练习,再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查,加强学生对字词的积累。

2.在作文和语言表达练习时,不太注重对字词错误的纠正

在习作中,师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和体现手法的思索上,而对文章中的字词运用这一基础环节忽视,不留意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也留意学生语言表达的流畅度,但是在指导上往往不到位,常以“语言流畅,如行云流水”、“表达生动,用字传神正确”等套话带过。
以这两种现象中发现,在对字词学习的熟悉上,师生都极为重视语文字词的认知方面而忽视综合运用。

二、探讨对策

针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法,笔者以为,初中字词教学应该摆脱低效率的练习,而应使初中语文字词教学走上良性进展的轨道。要实现这一目的,其根本途径是以运用推动教学论文认知,把运用和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下一些策略:

1.在链接现实生活世界中积累字词

现实生活是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉,也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词,这种途径自由、分散,随时随地都可学习。笔者每周安排一节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语,以此帮助学生积累词语,让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣,不断丰富字词积累。

2.在汲取民族文化的精华中积累字词

语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程,识字教学同样具有传承、积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料,而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育作用在教材、课程中是无处不有、无时不在的,这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中,以而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。

3.在实施大量课外阅读中积累字词

在众多识字教学系统中,“字不离词,词不离句,句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相推动教学论文的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词,让学生在读课外书时留意通过图画内容揣摩句意,积累不熟悉的字,并通过请教别人、查字典等办法熟悉生字,以此达到积累字词的目的。