谈中职语文口语教学阶段练习法

摘要:在中职语文口语教学中,教师要把学生的口语表达当作学生语文能力培养的切入点,设计整体优化的口语练习序列,分段渐进,练习学生以助说学说,变敢说愿说,再到能说会说,来开展各种口语表达练习。
关键词:口语教学;助说学说;敢说愿说;能说会说
培养中职生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求,更是适应社会进展的需要。在中职语文口语教学中,教师要结合学生实际,设计整体优化的口语练习序列,分段渐进,由浅入深,由易到难,练习学生以助说学说,变敢说愿说,再到能说会说。采取形式多样、切实可行的教学手段,制订每一阶段的教学目标,终极使学生的口语表达综合素质得到明显提高。

一、低级口语练习(中职一年级第一学期):助说学说,练习学生的语言条理能力

在语文教学中,无论现代文还是文言文都要引导学生反复地读,“书读百遍,其意自见”。朗读练习的对象可以是整篇课文,也可以是重点段落,也可以是出色语句。朗读练习的方式也可以多种多样,既可以是有感情的朗读、分角色朗读,也可以是吟咏诵读、也可以是理解性的说读、表演性的演读等。如学习《荷塘月色》一文就可让学生全文朗读,也可以让学生品读重点语句;学习《记念刘和珍君》一文可以让学生朗读重点段落;学习《静女》一诗可以让学生说读,也可以让学生诵读;学习《记王忠肃公翱事》一文可以让学生分角色朗读,也可以让学生分角色演读等等。形式多样的练习方式既可以帮助学生理解课文,提高普通话水平,又可以让学生学会用声情正确地表情达意,培养学生口语交际能力。
二、中级口语练习(中职一年级第二学期至二年级第一学期):敢说愿说,练习学生流畅完整的语言表达能力
这一阶段是以“讲解与演讲”为主的口语练习,目的在于培养学生敢于当众发言,能够具有在不同语境下进行流畅、完整的语言表达的能力。
第一步以“讲解”为主的口语练习,主要是培养敢说敢交际的胆量。可以先创设良好氛围,克服畏惧心理,掌握克服胆怯的常用策略。比如,要求学生写好“自我先容”等讲话稿,教师用各种策略鼓励学生上台发言。然后利用教材,活用教材,进行“讲解”练习。教师应深入挖掘教材内容,创造各种条件来安排口语教学。比如学习姚鼐的《登泰山记》让学生结合具体“景点先容”找感觉,进入“导游”角色,在身临其境中明白应该怎样说,来讲解泰山的自然景观、人文景观。最后就给定的话题进行练习。
第二步以“演讲”为主的口语练习,培养“愿说愿交际”的习惯。先是集中安排2课时指导学生掌握有声语言的技艺教学论文,培养学生运用语言正确地表情达意,引导学生巧妙运用无声语言,表达一定的思想和丰富的情感。接着进行“仿说练习”,对名家演讲稿的段落进行模仿试讲,这样学生便可以通过这一最基本的练习方式“依样画葫芦”,最后,在指导学生“仿中有创”的基础上,结合专业特点进入命题演讲。比如,在学习恩格斯的《在马克思墓前的讲话》后,我让学生先进行模仿试讲,然后在财会班安排“我为什么选择财会专业”的话题演讲,获得较好的教学效果。

三、高级口语练习(中职二年级第二学期):能说会说,练习学生的交际能力

这一阶段是以“专题讨论与辩论”和就业交际为主的口语练习,,培养学生具备较强的以容应对的论理能力与交际能力。《学记》上讲“独学而无友,则孤陋而寡闻。”多数学生有着强烈的自我体现欲,引导他们展开讨论,甚至激烈的辩论,对学生的口才、学习都大有裨益。
在专题讨论教学中,可以先以平时语文教学中入手,让学生学会有理有据地说话。如学习《雷雨》一文时,我和他们一起讨论了人物形象的策略后,鼓励他们运用掌握的策略自告奋勇地登台浅析。他们踊跃发言,相互补充,不管是周朴园、还是鲁侍萍、鲁大海,学生们剖析得都很细致。然后结合语文综合活动如“鲁迅探讨”进行专题讨论。
在辩论教学中,可以先组织学生观看辩论赛录像,在学生对辩论有了感性熟悉的基础上,精讲辩论的有关知识。然后,通过模拟辩论赛等形式,增强学生的应变能力与论理能力。有些课文对学生有一定的思想教育作用,可捉住这个思想点让学生辩论,谈感受、谈熟悉,既可以让学生在相互交流中增加聪明,陶冶情操,又可以让学生得到口语表达的练习。如学习《敬业与乐业》,让学生谈谈对于当大总统和做木匠价值谁大谁小的不足展开辩论。最后以学生关心的某一热门话题为辩题在全班进行辩论赛。
另外针对毕业班的学生,可以设置模拟应聘场面,练习学生口试的口语技艺教学论文,使学生能够以容应对口试。如结合中职语文教材听说练习中的招聘和应聘,让学生搜集素材,编成小品,进行实地表演,体味应聘职员是如何进行自我先容的,在交际时如何留意自己的表情和语气,如何在招聘职员眼前恰当地表达出自己的感受和见解,以而实现感动招聘职员的目的。