浅谈新课标下语文阅读教学

阅读教学是语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，它有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写的能力，同时，可以让学生获得多方面的知识，进展思维，提高熟悉，获得审美体验。可见，阅读对学生的长大教育论文教育论文何等重要。如何提高低年级学生阅读兴趣，使学生掌握阅读策略，提高阅读质量，获得更好的阅读效果，下面谈一下我的感受。

一、培养学生的阅读兴趣

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。教师应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲，必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识的联系，以便他们借助已知去猜测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读，真正实现由“要我读”为“我要读”，为以后高年级的阅读铺平道路。

二、教给学生阅读的策略

要培养学生的阅读能力光有兴趣远远不够的，教师要进一步引导学生不仅要爱读，而且要会读，要读得更好，更有收获。作为读书的指导者，教师应该向学生先容一些行之有效的读书策略。
1.略读法
这种策略的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法
默读法就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线而快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。

4.摘抄评价法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。为以后的作文准备丰富的语言积累。

5.写心得感受法

教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

三、采用多种读书形式，让无声的文字变成有声的语言

1.读与听相结合

小学低年级学生活泼好动，你要让他静静地坐在那儿看多久的书，那可比登天还难。我就将一些有趣的故事，记录下来，然后在班上利用早读时间讲给小学生听，让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐，这样学生情不自禁地走到你身边对你说老师下一个故事让我来讲吧!

2.读与说相结合

“冰冻三尺，非一日之寒”，在平时老师的熏陶下，渐渐地学生也能主动地捧起课外书读起来了，他们读得是那样专注入神，学生可以朗读课外书中的出断，可以谈谈自己读完某篇文章后的感受，也可以针对同一篇文章谈谈各自不同的见解，还可以向大家推荐好书。读与说相结合就是让学生通过读书谈自己的独特的见解，让思维的火花互相撞击，让学生的个性得以张扬。

3.读与演相结合

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章。而且富有童趣。可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到欢快的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂：讲到悲伤的地方，声音变得很低很沉。这时教师就要充分指导，通过声情并茂的朗读和布满情趣的表演来体现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，以而理解课文所要表达的内容和所富含的作用。