语文教学如何激发学生课外阅读兴趣

语文教学不但是讲授课内课文知识，更重要的是要指导学生课内学习，课外拓展，去进行广泛的课外阅读。这不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，在语文教学中，教师要激发学生的课外阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，全面提高学生听说读写的语文能力。那么，如何激发学生的课外阅读兴趣呢？

一、推选优秀课外作品

教师要根据学生的年龄特点和知识水平向学生推选读物，引导学生读好优秀的课外作品。推选的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

二、课内、外有机结合

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在运用中化策略为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生先容与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生先容《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生先容诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生先容当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

三、开展丰富的课外活动

在阅读的过程中，假如放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸进展，激发学生自觉进行课外阅读。

四、教给学生阅读的策略

教师在课堂教学中，应牢牢捉住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的策略，让学生在课堂上学会独立阅读的策略，在课外阅读中能自主地进行阅读。教给学生阅读的策略是学生理解阅读内容的有效途径。阅读主要有以下策略：1.按顺序朗读，感受作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样以头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细感受这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。2.分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成适当地提出不足的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么作用？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提不足是不够的，还必须能回答不足，引导学生用笔在字里行间、文章的空缺之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在指导学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择，给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思索，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
总之，语文教学要认真向学生推选优秀作品，进行课内外结合，注重阅读策略的指导，开展丰富的阅读活动，引导学生去阅读，去思索，以而提高学生的语文阅读能力。
（作者单位：河北省邢台县路罗中心学校）