怎样提高语文教学有效性

语文教学的有效性，是指教学对于学生的学习和进展以及学习能力的培养具有较好的针对性和适合性，学生能以教学中提高听说读写的能力，能全方位地获取新知。因此，努力打造高效课堂，是每一名教师的必备功夫。

一、备课的广泛性

1.全面了解学生

备课前，教师应先了解学生的预习情况，基础知识的掌握情况，课文的背诵情况，与课文相关知识的阅读情况，做到宏观制约教学论文、微观指导。只有这样，备课中设计的不足才会有梯度、有层次。比如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，学生应该对《水浒传》的写作背景、主要角色、节选文章与前后文的联系、小说主题等有所了解，并且应该让学生对整个故事情节做粗略把握。

2.深入探讨课文

教师要深入到文本当中。全面了解文学作品的背景，作者的处境，作者的心境和情感。要感受文本的意境。比如，马致远《天净沙·秋思》中，教师要考虑到怎样天生一幅萧瑟凄凉的意境画面；要感受“小桥流水人家”的妙处，要挖掘“断肠人”的含义。还应留意拓展：哪类描写便于抒发离愁别绪，哪类景物便于体现凄冷气氛。

3.灵活应对突发情况

课备好了，但要考虑到上课中的突发情况。我在教授《巨人与孩子》一文时，就设计了一个不足：如何看待巨人的自私？自私的人是不是一定要受到否定？由于传统的教学中对于自私者都是予与抨击的，学生也形成了思维定式。假如有学生上课时对于自私全盘否定，该怎样应对，这些都应考虑到。

二、课堂的本色性

1.用机智驾驭课堂

初中的孩子比较活泼好动，留意力无法集中太久，上课讲话的现象比较严重，所以，要保证课堂教学的有效，首先就需要掌控课堂纪律。否则，高效课堂只是一句空话。至于如何掌控课堂纪律，每个老师都有自己独特的策略。就我而言，上课保持，语言幽默，这样能够吸引绝大部分同学听课。对于走神和讲话的同学，我会走进他们中间，用眼神和动作，或者夸张的声响进行暗示。有时，学生会对生活中一个感兴趣的不足谈得没完没了，影响上课的正常秩序。这时，教师就要放得开，收得拢，巧妙过渡，精辟总结，平复“讨论”。

2.用生动完成教学

一堂有效的教学课，首先是能够在课堂内很好地完成既定的教学目标，突出重点，突破难点。其次是巧妙地创设情境，以不断地激发学生兴趣。在教学《小巷深处》一文时，我设置了多处情境，时而用音乐做背景，分角色进行母女对话；时而用《感恩亲情》视频作载体，强化学生与“我”心灵交流，最后听唱《烛光里的妈妈》，并说出埋藏在心底里对妈妈的话，以而产生了情感上的极大共鸣。

3.用互动提升能力

（1）关注学生的学习习惯培养。初中的学生在学习习惯上有着着比较多的不足。就上课而言，刚开始，面对开放的语文教学，很多学生不知道怎么听课，大部分学生不会主动记笔记，坐在课堂上无所事事。由于学生主动介入的时候较多，有些学生上课则完全不在状态，所以，要保证课堂的有效性，还得时刻关注学生的听课状态，培养他们良好的听课习惯。否则，自己上得再好都没有用，学习效果可想而知。
（2）课堂上教师要精讲，多用点拨启发语言，让学生更多地介入教学活动。在教学《选举风波》这篇小说时，那么长的课文，我要学生把书读薄。之后我设置了三个环节：把握情节—浅析人物—感悟生活，在这些环节中，我只是简单地设计了几个不足，然后要学生投入讨论。特别是“感悟人生”这一环节，让学生充分大胆说出自己的亲情故事，说出自己悟出的人生哲理。这样，极大地提升了学生的语文能力。

4.用总结得出策略

课堂教学的目的是教会学生自己读书学习的策略。所以，课堂上应及时总结学习语文的策略。比如，阅读小说三部曲：理清情节（概括内容，复述课文）—浅析人物（捉住细节，走进内心）—感悟人生（诉说心情，思索人生）。再如，学习说明文三要素：弄清说明内容（对象、理由、特点）—浅析说明策略（举例子、作比较、列数字等）—品味说明语言（正确性、科学性、平实性）。

三、作业的针对性

作业布置是课堂的一个重要环节，它是对当堂知识的巩固与运用，它是对课堂的拓展和延伸，作业布置也应“高效”。

1.作业布置要适量、全面

作业的布置要难易适中，兼顾全体学生；要侧重知识的运用和能力的提升。

2.及时检查作业的完成情况

学生作业中所反映出的不足，教师需要重视。对那些不能有效完成作业的学生，我通常利用课外的时间对他们进行辅导，落实布置的作业。初中是打基础的时候，所以在这时就要重点关注学生的作业情况，让学生基本上都能有效地完成所布置的作业。
（作者单位湖南澧县九澧实验学校）