在语文教学中塑造学生健全人格

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中突出了语文学科的人文性,夸大指出在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,推动教学论文德、智、体、美的和谐进展”。这就要求老师在语文教学中重视语文的熏陶感染作用,在语文教学中开展情感教育。

一、展现教师魅力,树立高尚人格感染学生

“学高为师,身正为范”,教师是文明的使者,是人类灵魂的工程师,作为“授业解惑”的老师,更应该为人师表,以自己高尚的人格、模范行为来感染、影响并规范学生。语文教师假如具有顽强的意志、开拓进取的革新教学论文能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念;具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质,就一定能够赢得学生的尊重与爱戴,那么教师的人格也会给学生以潜移默化的影响。教师只有完善自身素质,才能让学生以高尚的人格魅力中汲取有益的营养。

二、充分挖掘教材,塑造学生完美的人格

语文教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。语文教材中蕴含着丰富的人格教育素材,其中有抒发爱国情感的篇章,有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事,有是与非、善与恶的判定标准,更有做人的准则。老师应该自觉把这些资源充分利用起来,让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字注入学生的心田。提高文化品位、审美情趣,使学生熟悉社会,熟悉人生,领悟做人的准则,形成健康的人格。
在语文教学中,笔者是以下列一些进行的:1.利用文章作者的情况对学生进行教育,适当拓展、先容体现作者人格方面的事例,给学生树立一个可以仿效学习的榜样。比如《论语》中孔子的人文与博爱思想。学习范仲淹的《岳阳楼记》,让学生感受他的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的博大情怀,进而让学生产生强烈的社会责任感。2.根据课文内容对学生进行人格教育。笔者在教学《最后一课》的时候,充分引导学生发掘课文中的爱国主义情感,激发他们的爱国主义精神。学习《看云识天气》,培养学生热爱科学的精神。

三、通过语文课堂教学,对学生进行人格教育

语文教学中蕴含着丰富的德育因素,是实现教育目的的主要渠道,也是人格教育的主要途径。
在平时的教学中,笔者是这样做的:1.创设同等布满活力的课堂。利用课前3分钟的演讲,给每个学生自我展示的舞台,既能培养学生的智能,又能对学生进行人格意志的教育。2.开展合作探究学习,针对一节课的内容,设计重点不足,让学生小组合作探究,充分发挥学生在学习过程中相互学习的积极性,培养学生的合作探究能力,每个单元后面的综合性学习,可以充分体现学生的合作探究能力.3.重视对学生的学法指导,让学生学会学习,开展课本剧的表演、相互批阅作文、课前3分钟演讲等,提高了学生学习的积极性,以而也对学生进行了人格教育。

四、开展语文课外活动,加强对学生的人格教育

课外活动是语文课堂学习的延续和补充,是语文教学的一个十分重要的环节。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,语文教学中的人格教育不能停留在课堂上,应该开展丰富多彩的活动,让学生走出课堂,了解身边的人物和事迹,走访敬老院、光荣院,让学生受到教育,或者开展阅读、文学沙龙,成立文学社,让学生领悟做人的道理,思索在人生道路上,怎样塑造自己健全的人格。

五、培养语言能力,完成对学生的人格塑造

把健康人格的养成有机的融合到学生语言能力的培养过程中,在阅读教学、作文教学中培养学生健全的人格。1.倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法,也就是引导学生遵循基本的阅读策略,尊重他们的阅读习惯、思维方式、最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。2.倡导生活作文教学法。把作文能力的培养融入到做人的存活、享受和进展等生命需求中。在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养,重视做人与作文的联系、进展思维与作文应试的联系、自主作文与独立人格进展的联系。
语文教学对学生健全人格的培养,是一项长期而又艰巨的任务,不可能一蹴而就,需要靠坚持不懈的熏陶与启迪,策略也远远不止以上所谈的,因此还有待于在今后的语文教学实践中不断的探讨与完善。
(柏鹏河南省新蔡县河坞中学463500)