革新教育呼唤开放式语文教学

在语文课上,教师可以放手让学生自己读书,让他们在读的过程中真正把书读正确、读流利,读出应有的感情,读得摇头晃脑、有声有色,积累丰富的语言材料;放手让学生自己去说,说他们对文章内容的理解,说他们读书后的感受、感受,说他们学懂一篇文章的策略;可以放手让学生去写,写他们对文章空缺之处的理解,写对人物的评价,写对故事情节的推想。只有这样大胆地“放”,才能让每一个学生都有练的机会,才能唤醒学生沉睡的自主意识,激活学生的介入热情,使“学生为主体”真正落到实处。当然,在大胆“放”的同时,教师还要留意精巧地“扶”。老师的“扶”要“扶”在学生疑处,“扶”在学生的难处,“扶”在真正有困难的学生身上。有专家说,“教学应当是一种对话、一种沟通,是一种合作的过程。”这是不无道理的。

2.引导学生在“学会”的基础上做到“会学”

叶圣陶老先生曾经说过,“教是为了达到不需要教。”“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能。”所以,在课堂教学中,语文练习的重点之一应放在培养学生良好的独立阅读和独立思索不足的能力和习惯上,引导学生逐步学会自己提出不足、浅析不足并解决不足。此外,教师还应重视学法的指导,切切实实地教给学生学得会、用得着的语文学习策略,扎扎实实地培养学生的阅读能力,使学生能以根本上提高语文素质。
教育家徐特立在谈到教师指导学生学习的要领时曾经指出:“学习马克思主义是钥匙不足,整个教育学习也是钥匙不足、工具不足。不是给他们成品,替他们把大门打开:要给他们工具,让他们自己去生产;给他钥匙,让他自己去开门。”这一番话,深刻地阐述了教会学法、引导学生以“学会”到“会学”的重要作用和作用。作为一名语文教师,其任务不单单是教学生获取一些语文知识,更重要的是指导学生学会学习,掌握学习策略,培养学习能力。这就是我们经常说的“受之以鱼不如授之以渔”的道理。
要真正使学生实现以“学会”向“会学”的转变,就必须彻底转变“上语文课就是讲语文课”的现象,给学生充分的自主学习的时间和空间,让学生在教师的引导、点拨和启发下多读、多问、多思、多说、多写,让学生真正成为课堂教’学的主体。

四、语文教学内容的开放

有些教师把课本视为语文教学的唯一内容,学生们周而复始、日复一日地在仅有的一本课本里转悠。课堂上,除了课本还是课本,学生们不知道“白色污染”是什么,不晓得“克隆”为何物,信息闭塞,视野狭窄,思想的触角常常在瞬息万变的现实中碰壁。
要培养具有革新教学论文意识和革新教学论文能力的一代新人,必须开放语文教学的内容。教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部。“仅靠一本语文书是绝对学不好语文的”。现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教育资源,适合学生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物,广播、电视节目,录音带、录像带、光盘等电子音像资料,博物馆、纪念馆等社会资源和网络资源,以及鲜活的现实生活,都可以经过筛选作为教学内容。在进行语文教学时,教师也可以适当引进相关材料,作为教学内容的补充。此外,教师还可以认真组织好学生参加语文课外活动,让学生当主角,给他们充分展示自己才华的机会。比如,举行讲故事比赛,手抄报评选,表演课本剧,小记者采访,小小辩论会等。语文是教育资源最丰富、与现实生活最密切的一门学科,不仅可以加强语文课内与课外的联系,而且可以加强校内外的沟通、学科间的融合。在教学内容上,教师要不惟书,不要让课本成为束缚学生学习语文的“桎梏”,现实生活中适合语文教育的资源皆可用。我们要变封闭为开放,使语文教学成为一泓活水。学生的革新教学论文意识和革新教学论文能力必将在开放式的语文教学中不断天生。
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