小学语文活动教学浅谈

1教学形式的基本特点
“小学语文活动教学”是活动教学的一种基本形态。它是在教师指导下，通过学生自主、开放、创造性地进行实践活动，进行个体感受、体验、感悟，不断积累知识．提高学生各方面的协调进展。推动教学论文体素质提高的教学。其具体教学形式应具有以下基本特点：
1.1自主性。教师要留意变换活动方式。明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们获得成功的体验，以而调动其介入活动的主动性和积极性，真正实现自主活动，自我进展。
1.2开放性。语文活动教学的开放性主要体现在以下几个方面：(1)时空开放，即活动不局限于课堂室内；(2)内容开放，即留意及时吸收新信息和新观点，满足不同层次学生的需求；(3)教师思想开放，即教师应较少干涉教育论文；(4)活动结果开放，即学生的回答应具有多样性。
1.3实践性。教学过程中，应借助一定的物质手段。通过学生的主体活动，自觉体验、感受、领悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品质，推动教学论文其主体进展。
２构建小语活动教学方式
教学方式是沟通教育论述与实践的桥梁，小学语文活动教学方式主要有：

2.1欢快游戏式

游戏是低年级儿童感兴趣的活动和学习，在他们的活动中游戏与学习并不是截然分开的，而是相互渗透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容，学生的创造性、独立性和积极性正是在游戏的基础上形成的，如在语文教学中，用念童谣的方式学拼音，用猜谜语的方式学生字等。这种方式为低年级学生所喜闻乐见。

2.2研讨交流式

由教师提出有作用的不足，激发、引导学生讨论，使介入共同活动的儿童能够交流他们的观点。如教《草船借箭》这篇课文时，利用小组探讨讨论的形式来浅析“借箭成功的理由”。为了让学生能够身临其境地感受“鼓声、呐喊声”震天响的作战场面，教者让学生扮演军士来擂鼓呐喊等等。通过以上活动再来让学生理解曹操为何会放箭拒敌、“箭如雨下”就很轻易了。在、活跃、热烈的课堂气氛中学生交流、探讨、剖析。形成竞争交流机制，使学生由被动听讲转为主动介入，主动进取，主动求知。

2.3合作互动式

小语活动教学中不仅夸大师生之间的互动，更加注重生生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动的空间以及更多的相互交流的机会。在组织形式上多采用小组协作学习的形式。在教室环境设计上探讨转变学生的座位排列方式，以利于学生更自然、更主动地进行交流合作、互帮互助。

2.4情境体验式

通过活动情境的创设，让学生或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感，通过身临其境来获得对于实际的真实感受，获取知识，以激发学生语文学习的内趋力，激发学生语文学习的兴趣和热情，促使学生介入语文学习，主动学习，这是特级教师李吉林所提倡的。这种方式夸大让学生在情境中体验，在情境中求知。