语文课堂教学中整体式结构

整体式结构是课堂结构层次中的最高层。最初是魏书生根据现代系统论述思想，结合初中语文教学的特点提出的。教师引导学生以语文学习的总体出发，瞄准总目标，生动、活泼地进行学习。以教材的、语文知识的、读书策略的、语文学习非智力因素进展的总体出发，把学生引到学习语文的制高点，让他们鸟瞰全局，自奋其力地学习和锻炼。如指导学生先读语文书的总体，再谈一类课文，后读一篇课文。他指导学生画“语文知识树”，将平时学到的知识系统归类。在课堂上，老师尽力发掘每一个学生的潜力，想法多激活、引发那些处于沉睡状态的脑细胞，学生的积极性得到空前的发挥。这是一种整全效益最优化的课堂结构。

一、它的实施与运作原则

1、加强双基——讲练结合。教师用串讲和谈话相结合的策略，在“合作”中抓重点、难点传授，穿插朗读、答问、书面练习等，增大知识密度。
2、培养学生的“自主”能力——引导自学。教师指导学生阅读实践活动大幅度增加，在读的基础上议论、答问、作业。教法上，将预习引入课堂，教师适时指导改善预习策略，提高预习效率；实行单元教学，留意教材的横向联系和相互影响，发挥整体功能的作用；采用一次多篇的高速度、高难度地处理教材的策略。这一点上，需要有教材编写的配合，现行的版本基本上留意到了比较学习的练习。
3、进展革新教学论文意识，即求异思维——研讨不足。在教师的指导下，学生的主动性得到充分发挥，学生有明确的学习目的和很强的学习计划性。学生读课文、课后资料，能提出自己的不足，讨论不足，解决不足。教师适时组织、引导、启发，讨论在课堂上占有重要地位。

二、应留意的几个不足

1、教学定向制约教学论文：①语文教学要进行教学目的定向制约教学论文，相应地设点、定线、选角度。如：诗歌教学在初中将重点放在字词句上，将水平线定在对诗词思想内容与一般体现方式的基本理解上，教学角度应为引导学生在理解的条件下记诵，并能适当地用以滋养思想与写作。②语文教学要对教学思维进行定向制约教学论文。思维的方向，有顺向的求同思维，也有逆向的求异思维。③语文知识教学和练习要有纵横向的定向探求，多侧面的练习。
2、定序制约教学论文：语文教学程序的制约教学论文。它要兼顾教材的文路程序和学生的思路程序。语文教材有它自身的结构行文顺序，学生理解、消化教材也有自己的思维顺序。二是语文教学程序制约教学论文的依据，教学中要根据教材，以学生实际出发，采用恰当的教学程序，引导学生去追溯作者的写法过程和写作思路。①材料综合性强的课文，可用“先分解，后综合”的程序，帮助学生领会作者的写作思路，理解作者是如何将分散的材料贯串集中起来的，如《故乡》材料综合性强，有“回、在、离故乡”；有“闰土的前后变化”；有“杨二嫂的前后变化”，还有一些琐屑的事情，此时就应走分解、综合的路子，以分解综合中体现鲁迅的写作思路与写作意图。②说理性强的课文，可试行“形象——论述”的教学程序，以具体的形象中抽象概括出课文论述的道理。③故事情节生动的课文，学生易被吸引，但往往难深入挖掘出内在蕴含的深刻作用，宜采用“论述——形象”的演绎程序。
3、定势制约教学论文：语文教学中的定势制约教学论文，就是为了促使学生获得动力准备状态。它既体现在思维熟悉过程中，更多地反映为教学情绪的“定势制约教学论文”。
4、定度制约教学论文：根据不同程度的教学对象，对教学的速度、难度、强度等方面作相应的制约教学论文。
5、定量制约教学论文：在一定的语文教学时间和空间，教师对一定的教学对象进行信息传递或智能练习活动的量次制约教学论文。量次不中，不能完成既定的教学任务；量次过多过繁过频，教学对象超荷负运行，也会影响教学任务的完成。语文教学必须科学地探讨和实践“定量制约教学论文”，一般包括课时量、篇幅量、生字量、词汇量、阅读量、写作量及其他课内外的作业量等。这就涉到教师在“导入”中确定本课时“学习目标”，指示学习策略的时候，联系学生实际，联系教材所定“学习目标”，定好学习内容的点，应解决的不足，指示解决不足的思维方向，以利于学生学习目标明确、策略明确，做起来轻松自如而又有所得，让学生在反复中形成知识系统、学习习惯和掌握良好的学习策略，以而更热爱语文学习，并将其渗透到其他学科的学习中去。
我以为只有科学地、客观地、理性地熟悉语文课堂教学的各要素，在工作实践中能动地、有创造性地处理各要素间的联系，才能使课改背景下的语文课堂教学充分发挥其整体性、序列性的效应，让老师教得更以容、自信。
赵正大，男，现居湖北武穴市。