初中语文教学反思重要量
更新时间：2024-04-11
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作者：用户投稿
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著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，假如写三年教育反思能成为教育行家。”因此要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。对中学语文的教学反思，我以为应该围绕以下几方面：
一反思课堂结构
我们大部分教师在教学上都有自己的个性或上风：或知识渊博,旁征博引；或擅长表达，口若悬河；或精于启发，循循善诱；或工于点拔，画龙点睛……但这些都是“局部”的上风，要想上出高效率的课，必须依靠课堂结构的整体优化，使我们课堂结构更公道、更科学。
1．果断去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习，但有些环节就可有可无了，如一些牵强附会的表演。
2．公道调整各个教学环节的时间。课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把温习和新授的时间进行公道的调整。
3．练习应穿插于各环节之中进行。传统的课堂教学对课堂练习的安排一般都采用集中处理的策略，前半部分教师拼命地进行提问和讲解，后半部分集中进行练习，这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时练习而不到位，直接影响学生对后继知识的学习。对于学困生来说，集中练习导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，极大地挫伤了学生的学习积极性，日积月累，成为学习“后进生”。
二反思课堂动态
课堂上有时学生听得津津乐道，上到妙处，掌声如潮；有时紧皱双眉、无精打采、恹恹欲睡，下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛烦闷，转眼间激起千层浪。要把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思对语文教学大有益处。
教学反思有成功的经验，如课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想策略的渗透与运用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学策略上的革新教学论文与革新教学论文等等。也有教学的不足之处，把他们记下来，对其进行系统的回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。这样有助于培养教师的不足意识，提高教科研的主动性和积极性，提高课堂教学艺术。
通过反思，要不断更新自己的教育理念，与时俱进，提高自己的知识与能力，树立同等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通过学习使同学们热爱祖国语文，理解和运用祖国语文，丰富语文知识，进展语文能力，培养语感，养成良好的个性，全面提高学生的语文素养。
三反思学生困惑
课堂反馈、课后练习、阶段测试等会暴露出教学中有着的不足，要对有着的不足仔细浅析理由：是教师启发不当，还是学生思路狭窄？是我未讲清楚，超越了学生的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找不足的症结所在，然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得失中不断提高。
四反思教学策略
现在学生在学习上，“贫富悬殊”现象十分严重而且我们不能以他的分数来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，以而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。
1．旧知温习要做到“精练”和“实用”。课始对旧知的温习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点，所以不妨以游戏、比赛的方式进行，更能捉住学生。
2．新知的引入要体现“自发”和“自然”。新知的引入应当由疑引入，让学生在探讨中自己发现不足、自己提出不足，而且呈现的过程要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要探讨的不足直接呈现给学生，让学生来探讨不是自己不足的不足。另外教师可以采用幻灯片演示的策略激励学生主动去介入到学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。
3．不足的解决要体现“探究”和“原创”。在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有作用的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探讨与合作交流已经成为学生学习的重要方式。所以在课堂教学中，首先要体现学生的“自主探究”，学生是学习的主人，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极介入到学生的学习活动中去，在师生的合作探讨中使学生自己解决不足，也就是包括解决不足的策略和对策、解决不足的具体操纵等，都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生碰到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，那么学生主动地介入进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。在反思中长大教育论文教育论文，不亦乐乎！
一反思课堂结构
我们大部分教师在教学上都有自己的个性或上风：或知识渊博,旁征博引；或擅长表达，口若悬河；或精于启发，循循善诱；或工于点拔，画龙点睛……但这些都是“局部”的上风，要想上出高效率的课，必须依靠课堂结构的整体优化，使我们课堂结构更公道、更科学。
1．果断去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习，但有些环节就可有可无了，如一些牵强附会的表演。
2．公道调整各个教学环节的时间。课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把温习和新授的时间进行公道的调整。
3．练习应穿插于各环节之中进行。传统的课堂教学对课堂练习的安排一般都采用集中处理的策略，前半部分教师拼命地进行提问和讲解，后半部分集中进行练习，这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时练习而不到位，直接影响学生对后继知识的学习。对于学困生来说，集中练习导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，极大地挫伤了学生的学习积极性，日积月累，成为学习“后进生”。
二反思课堂动态
课堂上有时学生听得津津乐道，上到妙处，掌声如潮；有时紧皱双眉、无精打采、恹恹欲睡，下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛烦闷，转眼间激起千层浪。要把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思对语文教学大有益处。
教学反思有成功的经验，如课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想策略的渗透与运用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学策略上的革新教学论文与革新教学论文等等。也有教学的不足之处，把他们记下来，对其进行系统的回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。这样有助于培养教师的不足意识，提高教科研的主动性和积极性，提高课堂教学艺术。
通过反思，要不断更新自己的教育理念，与时俱进，提高自己的知识与能力，树立同等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通过学习使同学们热爱祖国语文，理解和运用祖国语文，丰富语文知识，进展语文能力，培养语感，养成良好的个性，全面提高学生的语文素养。
三反思学生困惑
课堂反馈、课后练习、阶段测试等会暴露出教学中有着的不足，要对有着的不足仔细浅析理由：是教师启发不当，还是学生思路狭窄？是我未讲清楚，超越了学生的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找不足的症结所在，然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得失中不断提高。
四反思教学策略
现在学生在学习上，“贫富悬殊”现象十分严重而且我们不能以他的分数来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，以而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。
1．旧知温习要做到“精练”和“实用”。课始对旧知的温习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点，所以不妨以游戏、比赛的方式进行，更能捉住学生。
2．新知的引入要体现“自发”和“自然”。新知的引入应当由疑引入，让学生在探讨中自己发现不足、自己提出不足，而且呈现的过程要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要探讨的不足直接呈现给学生，让学生来探讨不是自己不足的不足。另外教师可以采用幻灯片演示的策略激励学生主动去介入到学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。
3．不足的解决要体现“探究”和“原创”。在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有作用的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探讨与合作交流已经成为学生学习的重要方式。所以在课堂教学中，首先要体现学生的“自主探究”，学生是学习的主人，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极介入到学生的学习活动中去，在师生的合作探讨中使学生自己解决不足，也就是包括解决不足的策略和对策、解决不足的具体操纵等，都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生碰到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，那么学生主动地介入进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。在反思中长大教育论文教育论文，不亦乐乎！
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