语文教学要培养人文精神

展，积极推动教学论文学生的主体思维和自主意识，学生在发现中学会发现，学会探讨。让激趣法进入课堂，教师要想办法调动学生的兴趣，还要不断地将学生的兴趣保存，留住了学生兴趣的课堂才是真正有活力的课堂。实施同等对话法，语文课堂不再是教师的一言堂，师生之间是学习共同体，整个教学过程体现为师生同等对话过程。同时，教师是同等中的“首席”，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，学生争辩得漫无边际，需要教师的点拨，使他们的思维走向“柳暗花明又一村”。善用小组合作法，可以给学生提供互相交流，互相协作，共同介入的机会，真正在实践中学会学习，学会合作，学会分享，在交往中提高合作意识，增强团队精神。假如这样，学生在积极愉快的学习生活中，不仅练习了探讨不足的科学思路，也增强了表达的信心和能力，为他们走上社会打下一定的知识基础和心理基础。

四、寻求布满人文精神的作文教学新途径

阅读我们学生的作文，感触最深的是“人”与“文”的分离，人文精神和意识的失落，学生作文出现一种方式化的现象。教师喜欢教策略，实在是教套路让学生去套，而没有考虑学生的真情实感。作文即做人，人以诚为信，文以诚为本，失去了真情实感，文犹如枯枝败叶一样毫无生机。新语文课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。”为此，要引导学生审视自我意识，让学生在作文中做到“心口如一”，说真话、写真事、抒真情，还学生一种真正的心灵的自由。自我意识增强了，作文的思想性和人文性就提升了。还要引导学生将作文介入关于社会、自然、人生的思索，贴近生活，走进生活，让“人”融入“文”，“文”又包蕴着“人”，这才是作文练习的有效途径。在学习了《中国石拱桥》一文后，我就让学生学写自己家乡的嵊州大桥，感受嵊州大桥的雄伟和美丽，感受嵊州经济的快速进展，感受嵊州人民的聪明和气力，并以此为自豪。
对作文的评改，人们常常争论不休。不少教师在应试教学的影响下，已形成了一套作文评语方式：句子通顺、条理清楚、结构完整……这千篇一律的评语，不仅激不起学生写作的，而且背离了评语的实质。一则好的评语能让学生终生受益，它需要教师以爱心和理解来面对学生。近年来，笔者试着用书信体形式写评语，真心倾注自己的情感，让评语布满人文关怀。一学生进入青春期，对友谊爱情难以分辨，写了《我这是恋爱了吗》一文，向教师吐露心声。看完此文，笔者以为对青春期学生应正确引导，便针对该生的个性写了如下的评语：“谢谢你对我的信任，向我袒露了你的情感世界。你正处在青春期，对异性产生一种朦胧的感情很正常，你不必为此感到烦恼和不安，可坦然面对。同学之间互帮互学，争取将来一起升入高一级学校。你现在向她倾诉感情，我觉得为时过早，会影响你们的学业、友谊。你的文章写得情真意切，让我看到了一颗纯真而多情的心。我相信你会处理好这件事的!”
自以采用书信体给学生写评语后，学生的文风大变了。在他们的文章里少了空话、套话、大话，多了真情实感和鲜明的个性，很多学生针对教师评语写出了《老师的评语如春风》、《珍贵的评语》等好文章。这样，学生不仅提高了写作水平。同时也提高了对生活、对人生的熟悉，这应该是教育最理想的效果。
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