多媒体在语文教学中运用

随着教育手段的日益现代化，多媒体被广泛运用于教学活动中。多媒体具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡才能。多媒体不仅能优化教育环境、提高课堂效率，还能使整个教学活动布满活力和乐趣。
多媒体可以激发学生的学习兴趣
现代心理学告诉我们：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新奇的策略，能使学生集中留意力、提兴奋趣。而多媒体最明显的特点就是能引发学生的学习兴趣。如在教学《海底世界》时，教师先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，让学生欣赏了海底美丽、神奇的景象，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生个个兴致勃勃、热情高涨。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习内容产生了兴趣，必然会主动介入学习活动。
多媒体可以帮助学生突破难点
运用多媒体教学，可引导学生向目标方向思索，帮助学生掌握重点、突破难点。如在《月光曲》的教学中，贝多芬即兴创作的《月光曲》的意境和他内心感情的联系是理解这篇课文的难点。假如制作这样的CAI课件：清幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着这对相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，内心久久不能平静，于是他按下琴键，诉说自己内心的情感。在大海水天相接处，月亮升起来了，海面上洒满了银色的月光，月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个接一个朝着岸边涌来……CAI课件逼真的画面再配以适合的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中，学生能够悟到贝多芬此时内心的情感，正是他通过音乐所体现出的意境，以而使学生正确把握了课文的中心。这样的CAI课件，视听结合、声像并茂、新奇有趣，可以使学生在较长时间里兴趣盎然地介入学习。
多媒体可以激发学生的想象力
爱因斯坦曾经说过：“我不只用语言进行思索，而且以活动的跳跃的形象进行思索。当这种思索完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决不足的过程中，离不开想象和验证。利用CAI课件创设情境，是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的有效方式。教学《观潮》时，我恰当地运用CAI课件，将转动的涛声、万马奔腾似的巨浪、漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响体现得淋漓尽致，把文字作品变成了可视形象，使学生“亲眼目睹”了钱塘江大潮的雄伟壮观，加深了对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
多媒体可以提高课堂教学效益
教学艺术和教学效果是成正比的，多媒体的运用也带来了教学效率的提高。鲜明生动的声像输出，并由此传递的清楚明了、形象具体的情感信息、语言信息使学生大脑皮层形成并保持了广泛的兴奋点，而大容量、高密度、多渠道反复强化的信息显示，最大程度地提高了教学效率。一方面，电、光、声的结合所创造的学习情境促使学生生动活泼地学习，加速对教学内容的理解；另一方面，它能把教学内容在大和小、动和静、远和近、快和慢、局部和整体之间互相转化，这就加大了教学密度，极大地节省了教学时间。尤其是多次反复出现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动、富于感染力，减轻了学生的学习负担，获得了良好的教学效果。
尽管多媒体在语文课堂教学中具有众多上风，但是多媒体不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思索。教师的主导作用也不容忽视，教师的语言、表情、姿势、板书始终是连接各种教学媒体的活跃因素。教师应运用多种信息技术适时地辅导，创设丰富的情境，发挥最佳效应，运用多种教学手段激发学生主动学习获取知识的热情。这就要求我们要正确面对新的教学方式，转变教学观念，加强自身对课堂的驾驭能力，既立足传统教育，又要冲破传统教育的陈旧观念，运用多种教学手段转变课型结构，调动学生的学习热情，激发他们在求知中的创造性。