借语文教学沃土育环境教育之花

一、走进文本，了解环境科学知识

在语文教材中，有很多课文是专门先容环境科学知识的，正确引导学生读懂文本，可以让学生更好地了解环境科学知识。如，《只有一个地球》一课，通过形象的比喻、具体的数字先容了美丽的地球，然后以不同的方面先容了人们对地球的破坏，最后又指出除了地球我们别无去处，以而让学生明白，必须精心保护地球，保护地球的生态环境。《钱塘潮的形成》对潮汐的形成到钱塘江的与众不同都做了具体的先容，使学生形象地熟悉了潮汐，熟悉了钱塘潮的壮观。再如，《黄河是怎样变化的》一课，先容了黄河发生变化的两大理由及如何科学治理黄河，使学生较清楚地熟悉到人口猛增、乱砍滥伐的危害及植绿护绿的必要性。《彩色的翅膀》形象地说明了瓜果离不开昆虫的传粉，指出了保护昆虫的重要量。《一个小村庄的故事》则通过叙述一个美丽的小村庄由于乱砍滥伐，不留意环保，终极变得什么都没有了，告诉学生植树护绿的重要量。这些课文用生动形象的语言文字向学生先容了环境科学知识，不愧是环境教育的好教材。

二、品读文本，感受自然环境的美

语文教学的上风在于能通过对语言文字的品读，让学生感受自然环境的美，以而培养学生正确的审美观和审美能力。如，《黄山奇石》、《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》、《草原》等文章，作者用生动的修辞，形象的描述，为我们展示了一幅幅大自然的优美画面，通过品读文字，我们不仅欣赏到了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的春色，还观赏了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的冬景；既攀登了峰峦雄伟的泰山，又游览了秀丽神奇的黄山；不但可以轻抚静、清、绿的水，还可以亲临奇、秀、险的山；不仅可以饱览繁花似锦、风景优美、物产丰富的西沙群岛等南国风情，而且可以一睹辽阔的草原、神奇的镜泊湖等北国风光；可以看到傲然挺立的黄土白杨，也可以在桂林的碧波上荡舟，在奇异的海底世界中畅游……品读这些优美的文字，可以培养学生的审美能力，让学生在语文学习中受到潜移默化的审美教育。

三、把握联系，树立正确的环境观

语文教材中所包含的环境教育因素是非常丰富的。有些教材在描述自然环境的同时，还很好地揭示了人与自然的联系，引导学生理清这一联系，可以帮助学生树立正确的环境观。如，《太阳》一文，在先容了太阳的特点后，又明确指出没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，使学生熟悉到我们人类的存活不仅与地球息息相关，而且与宇宙中的其他星球同样有着密不可分的联系。《蛇与庄稼》一文通过先容蛇捉田鼠保护庄稼、猫吃田鼠保护苜蓿，说明事物之间的相互联系是复杂的，人类只有公道利用其规律，才能把事情做得更好。短文《故乡的垂柳》，不仅先容了美丽的柳树在生活上同人们密切相关，结下了不解之缘，而且在斗争中保护了人民，无情地打击了敌人，与人们结下了宝贵的情谊，以侧面告诉学生植物与人们的联系、自然与人类的联系。《鸟的天堂》一文向学生展示了美丽的大榕树及令人目不暇接的群鸟欢嬉的景象，使学生熟悉到正是由于人们爱鸟、护鸟，才使鸟儿与人融洽地相处，鸟儿为人们的生活增添了无穷的生机和乐趣。《林海》一文说明了人们造林护苗，公道伐木取材，使人与山的联系日益密切，形成了人护树护绿、树奉献于人的良好态势。《告别南极，不带滴水片石》以卡地亚小姐不顾生命去打捞一只塑料袋为例，以正面说明了正是人们对环境的保护，才使南极成为一个童话世界。
当然，教师在语文教学中渗透环境教育的策略可以是灵活多样的。对于一些优美的语言文字，可以让学生反复诵读，感受语言文字美。而对于一些因知识和经历限制而对课文不能理解的地方，教师可以借助多媒体手段，让学生获得形象直观的熟悉。假如没有到过钱塘江观过潮的学生，读起《观潮》一文，很难真正形象地理解那万马奔腾的浩荡气势，录像演示却能让学生亲临其境、亲睹其势。此外，对于高年级的学生还可以鼓励他们开展社会实践调查活动，如苏教版语文第十册“学与做”中的《节约用水》一课，老师可以要求学生进行社会调查，了解生活中有着着哪些浪费水的现象，并结合这些现象制定可行的节约用水的小窍门，这样就让学生的环保意识化为实际行动了，这不正是我们教育的目的吗？