研究谈初中数学教学方式

摘要：初中学生身心进展具有时代特点的、将现代信息技术与初中数学课程加以整合的新型初中数学课堂教学方式，可以更好地培养学生的数学革新意识、革新精神、革新能力和解决实际间题的能力。
关键词：教学方式；课堂教学方式；革新意识
1002-7661（2012）13-189-01
我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下的初中数学自主探究式教学方式。这种适合初中学生身心进展又具时代特点的、将现代信息技术与初中数学课程加以整合的新型初中数学课堂教学方式，可以更好地培养学生的数学革新意识、革新精神、革新能力和解决实际间题的能力。

一、初中数学自主探究式教学方式的探讨背景

当我们步人21世纪时，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的进展打开了广阔前景。基础教育特别是初中教育面对着难得的进展机遇，也面对着严峻挑战。
然而，革新开放以来，我国中小学教育教学革新尽管取得了不小的成绩，但是广大教育工作者普遍反映整个教改并没有取得很大的突破。理由在哪儿呢？主要不足在于这些教改只注重了内容、手段和策略的革新，而忽略教学方式的革新。甚至将教学内容的革新、教学手段的革新、教学策略的革新混为一谈。诚然，这些革新确实是很需要的，因为对推动整个教育教学革新有一定的作用。但是在投入大量的人力、物力进行这类革新的同时，却忽略了一个更为根本性的革新，这就是教学方式的革新。所谓的教学方式，是在一定教学思想、教育论述的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、论述来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学论述、学习论述的集中体现。教学结构的转变必定会触动教育思想、教学观念、教与学的论述等根本性的不足，可见，教学方式的革新是深层次的革新。
以凯洛夫的五段教学方式为典型代表的传统教学方式，长期以来一直统治着我们各级各类学校。它以教师为中心，由教师通过讲授，板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学历程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。
不难想象，作为学习历程主体的学生如果在整个教学历程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创造型人才，这就是传统的以教师为中心教学结构的最大弊病。

二、初中数学自主探究式教学方式的论述构思

我们已初步构建了将现代信息技术与初中数学课程加以整合，以培养学生的数学革新意识、革新精神、革新能力和解决实际不足的能力为宗旨，以数学实验为主要教学策略，以学生自我评价为主要评价方式的，以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的，以建构主义“学与教”论述和认知工具论述为主要论述依据的，基于校园网网络环境下的以自主学习为核心的“自主探究式”初中数学课堂教学方式：创设情境→提出不足→自主探讨→网上协作→网上测试→课堂小结。

三、初中数学自主探究式教学方式的论述基础

初中数学自主探究式教学方式以建构主义“学与教”论述、建构主义“学习环境”论述、建构主义“认知工具”论述为主要论述依据。建构主义‘学与教”论述强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识作用的主动建构者，建构主义的教学论述则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构作用的帮助者、推动者；要求教师应在教学历程中采取全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学策略和全新的教学设计。建构主义“学习环境”论述认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过作用的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和作用建构四个部分：
1、情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的作用建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构作用的情境是最重要的环节或方面。
2、协作：应该贯穿于整个学习活动历程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与浅析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及作用的最终建构都有十分重要的作用。
3、交流：是协作历程中最基本的方式或环节。如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到作用建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等。其实，协作学习的历程就是交流的历程，在这个历程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进梅个学习者的学习进程，是至关重要的手段。
4、作用建构：是教学历程的最终目标。其建构的作用是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习历程中帮助学生建构作用就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律，以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。