关于读书会让班级读书会告别索然无味

【摘要】 “一个人的阅读决定一个人的厚度。”读书，是一个古老的话题，也是一个常讲常新的话题，通过多阅读提高学生的人文素养已成为所有教师的共识。全国各地都在大力提倡学生多阅读，并展开一系列地研究。班级读书会作为当前教师指导学生课外阅读的重要形式更是备受瞩目，它不同于普通的语文课，也不同于一般意义上的课外阅读。在班级读书会上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是一本本的书，师生共同阅读、共同讨论，形成一种“跨越一本教材”的阅读活动。我们该如何开展班级读书会激发学生浓厚的兴趣，引领学生养成良好的阅成习惯，提升阅读水平呢？结合自身的实践与思考，谈一点体会。
【关键词】班级读书会 兴趣

一、选一选——帮孩子挑一本感兴趣的好书

如今的课外书籍形形色色、铺天盖地地呈现在孩子们的面前，这些读物纷繁芜杂、良莠不齐，出现了“乱花渐欲迷人眼”的现状。我们不禁深深思考：开卷是否真的有益？我们要为孩子做些什么？我觉得，我们要做的就是引导孩子挑选一本好书，一本他们感兴趣的书。这看似简单的引领，却有着极高的要求，那需要我们自己大量的阅读童书作为基础的。罗曼?罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”有一段时间，学校按网上推荐的书目依样画葫芦推荐给每个年级，我们也依样画葫芦推荐给学生。结果，发现各个年段当中就有很大的差别，很多书目因为学生的起步不同，有拔高或降低的现象。可见，即使是专家的推荐也并不一定四海皆准。我们应该根据不同学生的年龄特征、心理特点、阅读能力等推荐不同的读物，在图书室和班级图书角建立“图书导读”向学生推荐书目，激发学生阅读兴趣。实践证明，学生有了浓厚的阅读兴趣，才会注意力高度集中，全身心投入到阅读中，准确而迅速地感知阅读材料，阅读才会取得最佳的效果。

二、聊一聊——把握好教师的角色定位

读书会这种形式实际上是在语文教学和自由阅读之间取一个中间点——既体现教师对阅读的指导，又体现学生阅读的自主性。很多教师困惑班级读书会应该如何指导、指导到哪个“度”，这种困惑很大程度上还是来自于教师的知识自信，认为学生“不教不会”。事实上，就儿童文学阅读而言，教师未必一定比学生读得更深入，体会得更真切。因为儿童文学作品是以描写孩子的经验世界和想象世界见长，特别是一些描写他们生活的作品，可能学生读来更觉有趣。另外，学生有时观察得更加仔细，例如，图画书中很多画面的细节都是孩子先发现的。所以，教师最好把自己定位为组织者和参与者，是和孩子一起“聊”书。在聊书过程中，教师尽量少发言，多聆听，尤其不主导讨论。但这并不是说教师可以闲在一旁。其实，教师可做的事很多。尤其一个聊书经验不丰富的班级全班围绕一个话题展开讨论时，教师必须以一种不太容易被人察觉的方式把握“聊”的节奏与方向。例如想办法让大家聚焦到某一个话题上来并对这个话题产生兴趣；聆听学生的发言，必要时做一些澄清或提供进一步探究的方向，使讨论走向深入；到一定的时候，帮学生将讨论的内容延伸、拓展到生活中，聊出现实意义。

三、变一变——换一种有趣的形式

1.读书给学生听。读书会创建初期，可以运用大声读的方式来有效地指导学生进行课外阅读，由教师或朗读水平较好的同学来读，并随时交流读后的感想，或由师生共议一些与该书有关的题目来竞答，以激发学生的阅读兴趣，促进阅读。每天15—20分钟，孩子对阅读的兴趣会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。让孩子坚持听读可以使孩子注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望。“兴趣是最好的教师”，只有让每个学生喜欢读书、痴迷于读书，才能达到自主阅读的目的。
2.班级图书“漂”起来。苏霍姆林斯基说过“对所读东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦——这些是一个强大的杠杆，用它能够把大块的知识高举起来。”而“图书漂流”有着独特的神秘感和浪漫情调，就像中世纪的“飘流瓶”一样，“书非借不能读”也是全世界的共识。何不让图书以一种全新的方式在教室里漂流？用这种近似游戏的方式激起孩子们“我要读书”的热潮，实现林语堂倡议的“自动读书，让读书成为一种自由的探险，一次魂灵的壮游。”
3.建立班级“书友队”。每个学生的阅读基础与水平存在天然的差异，靠教师一人之力使优异者更上一层楼，使落后者大踏步前进肯定是不现实的。为了让班级读书会更有效地开展，切实提高学生的阅读能力，可以尝试引进“书友队”这样一个班级读书会中的小组织，来实行分层分级管理，从而解决读书会中老师“难指导”的问题。所谓书友队，就摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
是以共同的读书目标聚集在一起的小团体，成员之间以书为友，共同开展阅读活动。班级读书会中建立书友队，就是在老师阅读计划的统领下，放阅读的自由给各个书友队，通过书友队中同伴共读，来促进每一个队员的进步，关注到每一个队员的成长。这样，读书会阅读的时间更加灵活，阅读的内容可以更自主。
（作者单位：金坛市金城镇中心小学）
编辑/张俊英