浅析现状如何转变当前农村高中生物教学目前状况

摘 要：江苏高考语数外记入总分，生物等其他学科只考等级，普通高等学校没有级别要求，专科也不要求等级，对于农村大多数学生来说，只要学好语数外就行了，生物课等其他小科面临尴尬局面，全面发展成了一句空话。如何改变现状，让学生真正全面发展，就迫在眉睫。
关键词：改变；农村高中；生物教学
1002-7661（2013）29-283-01
面对当前中国改革的大潮，高考改革也进行的如火如荼，但我们农村高中生物的教学却面临一种尴尬的局面。由于高考只有语数外记入总分，生物等其他学科只考等级，而大多数普通高校对等级不作任何要求，于是农村中学大多数学生，甚至家长，部分老师认为只要考好语数外就可以上一所好的学校。于是许多学校尽量少开课，学生尽量少花时间在小科的学习上，上生物课是休息时间，大多数学生就这样直接放弃了，一节课只有几个学生听。我们要全面提高教学效果，提高成绩，学生全面发源于：本科www.618jyw.com
展只成为了一句空话，大话。针对目现状我认为应丛以下几个方面来纠正学生的学习态度，学习方法，方式，从而使学生学有所得，真正全面发展。

一、学习态度上要高度重视，让学生明白生物教学的重要性，它的未来发展前景

有家卖内裤的公司，广告是“内裤就是知识，虽然看不见，但毕不可少”，同理知识就是内裤，虽然看不见，但更重要。它是一个人的内涵，社会的精髓。难到语数外是知识，生物就不是？这就大错特错，生物是一门科学，在任何时代，我们不能说科学不重要。语数外是基础学科，它是为科学服务的，科学才是第一生产力。生物不仅是医学、农学等的基础学科，与我们身体健康也密切相关。只有从根本上重视生物等其他学科的学习，我们社会才能进步，科学才能发展。

二、在教学方法上，语言要幽默风趣，同时又要与生活密切相关，才能引起学生学习的兴趣

例如在细胞全能性的教学中植物细胞全能性最高，也开始应用于生产实践，而动物细胞全能性低，现只能证明动物细胞核具有全能性，我们可以用周立波式的语言来描述：很久以前《西游记》中的孙悟空已经证明细胞具有全能性，他毫毛一吹，无数个孙悟空立马复制好了。但现在技术的发展还没有达到这个程度，我们只得到了多利，只能证明细胞核具有全能性。这样课堂气氛活跃，学生思路也更开阔，与语文课程结合起来，也为语言表达，作文提供了材料。同时《课程标准》更多地强调学生从生活中捕捉生物问题，主动地运用生物知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。例如：在讲病毒的特点时，举出在农村春、秋两季卫生服务部门通知：“青少年都要打流感疫苗预防针”，家长毫不犹豫，啥都能省，这钱给，一针一百多。打还是不打，有没有必要，为什么？地方台卖药小广告很多，包治百病，是否可信？同学们听后七嘴八舌，但又说不出具体原因。教师因势利导，我们只要掌握病毒的特点，疾病的发病原因，就可圆满地解决这个问题了。以此类推，如何预防艾滋病、SAS、流感，这样做激发了学生的求知，活跃了课堂气氛，使学生体会到生物在现实生活中的重要作用，并相应提高农村村民素质，减少社会恐慌。也为以后进一步的专业发展奠定基础。

三、在教学方式上，新课程标准更注重能力的培养

基于这个目标，应该有针对性的锻炼学生各种思维能力，课堂练习就是一种手段。但是由于时间关系，现在高中生物课课时少，所以对于一些题目，只能精讲精练，再延伸拓展。例如，在复习光合作用的过程中，直接以表格形式来表现光反应和暗反应的区别与联系。然后列出物质的变化能量变化的方程式。这样影响光合作用效率的因素从反应式中可直接体现出来，酶与温度有关，光与光质和光照强度有关，二氧化碳浓度等都知道了，三碳化合物和五碳化合物的变化，也一目了然。这样即使出现综合题学生也可以很快解决。在适当延伸生活中出现的实际问题，加深拓展，达到一题多练，也增加了学生分析问题，解决问题的能力。这样即达到了效果，又事半功倍。学生学习劲头自然十足。

四、在学习方式上鼓励学生多动手多思考

生物是一门实验性很强的学科，与社会生产，生活都联系很紧密。所以在讲解选修课果酒果醋的制作时，可以鼓励学生动手实践，这样既可以满足口腹之欲，也可以为以后专业教学中的化工、食品卫生等奠定基础；在讲解植物激素调节中，合理利用激素，为我们喜爱的桂花、月季扦插繁殖打下基础；在动物激素的应用中，合理使用，又可以为农林牧副渔的发展提供思路。通过动手，学生的思路不再僵化，并使学生的动手能力和创造能力得到提高。农村学生即使不能进一步发展，也可以通过自学，在农村找到自己的发展天地。简而言之，学好生物，不会是浪费时间，而且是利国利民利自己的行为。

五、作为农村高中生物教师，在目前状态下，要求更高

既要具备较高的专业知识和专业素养，也必需多学习，经常参加各种新课程的培训，多上公开课，参加评课，相互学习，提高个人素质。同时不断收集、整理自己与他人的案例，掌握农村教师教学的第一手资料。并积极反思自己每一节课的成功与失败之处，与学生教学相长，共同进步。教师的教法直接影响学生的学法，学生新的学习方式的形成于掌握有赖于教师教学方式的转变，教师在课堂教学中，积极营造宽松氛围，使学生敢问，创设情境使学生想问，适时回答，恰当评论，使学生形成探究式的学习方式，三维目标得到全面发展。
实践使我们认识到，农村高中生物教师要提高教学效果，改变教学现状，任重而道远。所以在教学中要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验生活问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步有意识，自主的解决问题；另一方面老师要把教学思路确实放在素质教育上，就有希望把农村高中生物教学走出低谷，实现良性循环。
参考文献：
制定普通高中生物课程标准.人民教育出版社，2004.