论创新思维初中语文教学中革新思维培养

创新，是社会发展的需要，是素质教育之核心。由于中学语文的学科特点，决定了它在培养学生创新能力的过程中具有一定的优势，作为一个教育工作者应对此进行努力地研究、探讨，摸索出一套行之有效的培养学生创新意识和创新能力的方法，在中学语文教学中如何实行创新思维教育，在此谈谈自己的看法。

一、激发求知兴趣，鼓励创新精神

创新思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。在教学过程中，我坚持启发性原则，提问设疑，积极调动学生的学习积极性，活跃思维，努力使之振奋起来，产生积极探求新知的。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创新精神。例如：我在教《故乡》一文时讲到开头的景物描写，有的学生说是荒凉的景物透着悲凉的情绪营造了一种独特的意境，有的学生说是荒凉的景物渲染了作者情绪中无以复加的悲伤等等，真是谈得各具内涵，我积极鼓励学生自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。

二、创设有利于培养创新思维的环境

培养学生的创造性思维能力，要用发展的眼光看问题，要敢于对有权威的名人名家提出不同的观点，所以，要打破一定的思维定势，在混乱无序的思维过程中理出一个明晰的思路。因此，课堂设计要给学生一个培养创新思维意识的环境。例如，有些同学对苏轼的《石钟山记》“事非目见耳闻而臆断其有无，可乎”提出质疑，但许多同学只是浮于表面，没有认真思考。其实，苏轼的观点就很正确吗？“目见耳闻”的事情就能“断其有无”吗？“目见耳闻”会不会受到限制？这样，学生慢慢就会思考、分析，最后得出正确结论。如果给学生再提供很多石钟山得名的资料，会更能增加学生的探究兴趣。假使经常这样去有意识地培养学生的创新思维能力，学生的分析综合能力就会逐渐提高。

三、培养质疑习惯

宋代教育家朱熹说：“读书与疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是深入学习知识的起点。有疑才有思，有思才有问，有问才有得。因而怀疑是发现新知的钥匙，是寻求智慧的动力，也是培养创新的前提。
思维的培养，不是简单地要求学生应付老师的提问，不是被动地接受问题，而是主动积极地进行探索。自己去发现问题并学会分析、研究，从而达到解决问题的目的。
语文教学要培养学生的创新思维，也就是要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。
指导学生质疑，就是指导学生去发现课文中的矛盾。利用事物间的内在联系来找到疑问，让学生的问题能够紧扣课文。

四、教给学生创新思维的方法

俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”。要培养创新思维，教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。

(一)培养学生的批判思维

创造性思维的核心就是怀疑、“越轨”。几千年来的封建社会，在教育上形成了一种唯上唯书唯现成答案的风气，学生思想趋于保守，所以培养学生独立思考、勇于批判的精神是未来时代所迫切需要的，作为教师应放弃自我权威中心意识。我们应该鼓励学生大胆提出自己不同于课本或教师的见解，无论对与错，都有利于学生创新思维的培养。如《陈涉世家》一文有这样的句子：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”这里的内容与标点的关系就很值得商榷。再如，《廉颇蔺相如列传》中的：“今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。”对于这部分内容的理解存在着许多争议。还有对荀子的《劝学》中“以绝江河”的“绝”的理解，不同版本的参考书有不同的理解。我们应该引导学生大胆质疑，说出自己不同的看法，并交由全班讨论，逐渐使学生养成勤学善思、独立思考的习惯。教师要让学生明白：课本上选的文章，虽然是一些名家名篇，尤其是课文中的注释，一些人对课文的评价和理解，都要善于推敲、研究，逐渐培养学生用批评的眼光去看问题，使学生创新思维能力得到更大提高。

(二)培养学生的逆向思维

逆向思维是创新思维的一种，逆向思维是一种打破常规的思维方式，这种思维方式是从事物的相反方向去思考，提出与一般常理不同的观点。逆向思维训练，能够帮助学生突破思维定势，引导他们从新的角度去思考问题、分析问题。如在写材料作文时，教师可引导学生运用逆向思维对所给的材料进行分析，打破传统思想的束缚，使材料出新。“班门弄斧”的故事，常用来批评没有自知之明的人，教师引导学生从逆向来思考，可确立“不要过于迷信专家、权威”，“要敢于向专家、权威挑战”，“要提倡班门弄斧的精神”的中心论点。这样，拓展了学生的思路，文章立意新颖，给人耳目一新之感。

(三)培养学生的发散思维

发散思维是多维思维，要求思考问题从多方位、多角度、多学科、多手段、多途径入手，思路尽可能向不同方向发散，发散越多，有价值的东西出现的概率就越大，它具有不受现有知识和传统观念束缚、大胆创新的特点。如教《变色龙》一课时，一般从正面“切入”，抓住警官对小狗称呼“一波多折”的情节，着眼于“变”，揭露其“见风使舵”的市侩嘴脸，这是顺向思维；如果从反面“切入”，理出警官“万变不离其宗”的脉络，着力于“不变”，剖析其“媚上欺下”的奴才摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
本性，这又是逆向思维。这两种思维方式综合应用，学生对课文的理解就由表及里，进入了深层阅读的较高境界。

五、开展各种活动，全方位培养学生的创新思维

开展适量的课外活动，对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动，鼓励学生参与，让学生置身其中，去看、听、尝试、探索及操作，让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品，从而使创新思维得到全面培养和提高。
总之，在语文教学中，努力培养学生创新思维能力，不但要给学生提供创新思维意识拓展的天地，还要注意适时点拨，激发想象，逐渐培养他们大胆质疑，勇于创新的能力，逐步展示自己的个性。