研究课堂教学语文课堂教学要尊重儿童个体体验

长期以来，我们沿用的课堂教学组织形式是以承认学生的认识程度、个性发展相近为前提的，它不是以学生的年龄阶段，认知水平，个性差异为前提的。同时，语文教学应在师生平等对话中进行，我们的教师必须摒弃以前的师道尊严的传统观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置身于与学生平等对话的地位，作为学生学习活动的引导者与组织者，创设、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围，全方位调动学生的学习兴趣和潜力，引导和鼓励学生参与课堂。
《小学语文课程标准【最新修订版】》在“第一部分·前言”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。我个人认为；“学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”这句话就明确指出，教师在语文课堂教学过程中必须要尊重儿童的个体体验，不要把自己的主观意愿强加给学生，更不要把教参书上所谓的答案当作唯一正确的答案。孩子们在学习过程中，受自己生活环境、教育环境、心理感受、思想意识等影响，对语文材料的感受和理解必然是多元化的。教师必须尊重孩子的独特体验，促进每个孩子的健康发展。
“尊重学生在学习过程中的独特体验。”就是要求老师们学会倾听孩子的声音，不要主宰我们的语文课堂，而是在语文课堂教学中静下心来，俯下身来，接近孩子，甚至走进孩子的心灵深处，成为孩子们的朋友，成为与孩子们平等对话的生命个体。孩子们也只有在这样的教育环境中，个性得到张扬，情感受到熏陶，人格获得尊重，最终使儿童健康快乐的成长。
然而，在我们的实际教学活动中，学生的主体地位并没得到充分尊重。一些教师仍以“忠实讲道者”的身份主宰着课堂。每当与同事谈起此种现象，大都不以为然，甚至几位低年级的同事认为：这么小的孩子，你不讲他们会吗？你让他们感悟文意，提出问题，他们行吗？一次课堂经历，给了我一个有力的证明。
《丑小鸭》是安徒生童话中的名篇，改写后编入人教版二年级语文下册课本中。教学这一课前，我反复阅读文本，洞察其中玄妙，又借鉴教学参考资料，精心设计教学预案。
教学过程中，当我让学生反复阅读，感知内容，感悟文意，自由质疑时，一名学生站起来，说：“老师，第四自然段第一句话后边应该用省略号。”“省略号？没有啊！”我一时丈二和尚摸不着头脑，他怎么提这个问题。 职业敏感让我意识到这是一个难得的“精彩生成”“好！你说一说为什么要把句号换成省略号？”他一本正经地捧起书本，说：“‘丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，追赶他。’这个句子末尾要用省略号。老师，你想一想，树林里不可能只有小鸟、这两种动物，一定还有其他小动物，他们也可能会欺负丑小鸭的。”啊！我一下子震惊了。我非常惊喜，当即表扬了他。接着，我顺势引导孩子们：“大家想一想，还会有哪些小动物欺负丑小鸭？他们怎么欺负丑小鸭？”孩子们像炸开了锅，大胆想象，争先发言。顿时，课堂气氛活跃，学习热情高涨。
这次课堂教学过程给我留下了深刻的影响。它用事实告诉我们：我们要学会尊重学生的个体体验，哪怕他们的感受和理解幼稚、偏激或者离题万里。这看似毫不起眼的一段段心理历程，不正是孩子们健康成长的足迹吗？
在语文课堂教学中，课堂评价也要尊重儿童的个体差异，不要以偏概全，更不要以点概面。教师不要站在成人的立场思考问题，更不要把简单的问题复杂化。我个人认为，我们一部分教师思维格式化，有时还不如孩子，孩子的思维是发散思维，想象力大胆、丰富，值得我们去关注。曾记得在某校听县级优质课，执教老师讲的是人教版一年级上册第二单元的《四季》。这篇课文共分四小节，每小节一句话，以问答的形式，向小朋友们展示春夏秋冬四季的不同。语言优美，如诗如画。教师在讲完第一小节后，抛出一个简单而又能激发孩子兴趣的问题；“春天是什么颜色？”马上有学生回答：“老师，春天是红色。”多么好的一个答案，春天百花争艳，摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
有多少红红的花儿绽放笑脸呀！老师却并不满意，只简单地进行了课堂评价：“是红色的么？你再想想，春天主要是什么颜色？”老师呀老师，你要尊重孩子的体验呀！红色，不是吗？难道春天里没有红色吗？在孩子眼里，红色的花最多，红色的花最美！老师进一步启发：“大家想想，小草，柳树是什么颜色？”可是学生启而不发，固执的发表自己的观点。“老师，春天是五颜六色的。”此语一出，连听课的老师都赞许的点点头。然而，执教老师还是感觉没有达到预设的效果。“孩子们，春天是绿色的。大家读第一小节‘草芽尖尖’，他对小鸟说；‘我是春天。’这句话里，小草是什么颜色？绿色！”
嗨！好执着的老师呀！
课下，我们许多老师议论这一教学环节，认为执教老师没有充分尊重儿童的个体体验，没有设身处地的站在孩子立场考虑问题，而是把语文课堂教学格式化，按部就班，照本念经，缺乏对儿童心理的理解。
“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”这句话写在许多学校的墙壁上，印在老师的心里。然而，真正全心全意为孩子健康成长着想，为孩子将来着想的又有多少学校，多少教师？
但愿“尊重儿童个体差异”不要成为一句空话！