简谈节奏“三探一练”课型节奏制约对策网

很多一线的语文教师都有这样一个体会：语文课难上，要上好课更难。很多语文课堂出现了讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡的状况。有的学生甚至在背后毫不客气的说：“老师总是在背教案，听这种课没意思。”怎么办？我认为要改变这种状况首先要激发学生学习语文的兴趣。洛克说：“教师的巨大技巧就在于集中和保持学生的注意。”卢梭也讲过：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，在教给他们学习的方法，这确实是所有优良教育的今本原则。”那么，究竟怎样来激发摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
学生学习语文的兴趣呢？方城县基础教研室提出了中小学“三探一练”课堂教学模式，以培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力为目的，以落实“以学生为主体，以教师为主导”为指针，进一步加大我县课堂教学改革力度。这就需要我们在语文教学中运用一些技巧，运用这些技巧，在语文教学中不仅是锦上添花，更会起到事半功倍的效果。因此，课堂节奏控制艺术在当前语文教学中必须引起足够的重视。

一、课堂节奏控制的具体要求

为了在课堂教学中发挥学生主体作用，培养学生主体意识和参与能力的基本途径和方法，实现课堂教学的优化和高效。变教材为学材，变教案为学案，变教具为学具，变教室为学堂，变填鸭为启发，课堂教学中充分发挥学生主体作用，使学生真正成为课堂主人。课堂教学中完成三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂节奏控制的具体要求如下：
1）做到“三个度”：2）做到“三个把握”： 3）做到“三个落实”：4）做到“三个体现”：

二、程序及策略

课堂节奏控制的核心是关注学生的进步或发展，关注教学效益。它要求教师具有反思意识。在日常教学中，笔者将课堂节奏控制艺术归纳为以下策略：

1.转变教学观念

组织教师观看、讨论教改实验理论讲座及课堂教学光盘，引导教师联系实际，认真剖析、反思自身的教学现状，认清自己教学中存在的问题，从而激发教改的紧迫感和自觉性。

2.了解并研究学生的学情，因材施教

学生个体的差异性是客观存在的。教学中要把学生之间的差异看成是课程资源，要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。

3.研究教师自身，因师而定

节奏控制艺术要根据施教者的修改特点扬长避短。慢条斯理性格的教师要擅用点拨，彰显学生，重点板块要巧用快节奏；口若悬河的老师要基于示范，以情感人，重点板块要巧用慢节奏。
就课堂教学语言的一般规律而言，讲定义、概念速度要匀要慢，描述情景叙述事情要快要生动，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。具体到一堂课中，课堂教学语言必须满足教学内容、教学过程、学生的思维和师生情感交流的需要。
节奏控制预设的方案再周密，也赶不上课堂教学的瞬息万变。课堂上学生学习过程中“朝晖夕阴”的学情，是节奏控制弥足珍贵的课堂资源，能否灵活调控是教师教学艺术优劣的基准。措手不及的新难点，一定要放慢速度，循循善诱，逐步突破；出乎意料的解读顺利处，要言简意赅，加速推进；学习情绪低落时，要妙语连珠。
课堂教学中的感情节奏小单单表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤恨、同情等，这种种感情的变化形成课堂教学的感情节奏，使语文课堂教学的美育效果得到充分实现。在情感节奏把握上要注意两点：第一，就总体而言，进化论教什么课，课堂的感情节奏应和文章的感情相吻合，当喜则喜，当怒则怒，不如此，则难以“披文入情”，难以很好地完成教学任务。第二，师生感情节奏应完全一致，只有如此如此教与学才能达到同频共振，都会有理想的教学效果。

4.研究文本，因内容而定

教师应该从整体教学计划、课文的特点和学生的实际出发，突出教学的重点，抓住教学的难点。在教学中对于重点难点要“浓墨重彩”，重锤敲打，而对将要部分则“轻描淡写”，微风拂过。关键时地紧锣密鼓；精彩时，急管繁弦；宽松时，轻箫缓笛。这样，才能使教学高低起伏，节奏分明，使学生的思维也具有节奏感，不断产生兴奋。

5.研究心理，把握节奏

耶克斯——多德森定律告诉我们，学生如果较长时期牌较强烈的激动水平，对他们学习较困难的内容就会有干扰。因此在教学黄金时间内，之前要有几个小浪头作铺垫。
教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，从而提高教学效率。教师组织教学时，要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静结合，如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学顺序有机组合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。

三、结论分析

课堂节奏控制构建了和谐课堂，课堂上师生之间的沟通自然和谐，学生主动参与意识强，提高了课堂教学效益，优化了教学过程。
参考文献：
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