探究初探小学作文教学探讨大纲

小学作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。因此，在作文教学中，我们要吃透《语文课程标准》对各年级的要求，特别是要做好作文的起步工作。我们知道每到三年级接触作文时，很多小学生源于：论文www.618jyw.com
都感到束手无策，甚至一时间学习的斗志被作文这个拦路虎吓得荡然无存，有时连一些在低年级对学习表现得十分专心刻苦的学生也免不了有畏难情绪。怎样才能使小学生在作文起步时能迎难而上，逆水行舟呢？多年的语文教学实践中我摸索出了一套行之有效的方法。

一、注意起点

作文并不是一蹴而就的，它首先取决学生对语言的感悟，语感是作文的基础。所谓语感，简单地说“就是对于语文的敏锐的感觉”（叶圣陶语），“它是理解一切文字的基础”（夏丐尊语）。吕叔湘先生曾强调：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”朱作人教授也曾指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”
小学龄段越低的学生越善于模仿，喜爱朗诵，把握住这一特点，我从学生接触语文开始便应注重培养学生的语感，通过声情并茂的朗读给学生美的欣赏，让学生模仿，使学生在琅琅上口中揣摩品味，展开想像，体会语言的优美，感受语言的魅力，从而既激发了学生学习语文的兴趣又培养了学生感悟语言的能力，为写话习作打下坚实的基础。

二、降低要求

学生在低年段学习任务主要是字词，相对轻松。我在指导学生理解文章、有感情朗读中让学生体会到语言的表达效果。一些简单而又有特点的段落，适时引导学生发现写作方法，仿写一段。写话做为习作的起点，是能为大多数学生接受的。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”伊始阶段，要求可适当放低些，字数不限，不求写好，只要写得差不多，我都拿来当众宣读、表扬，激发学生乐读爱写的兴趣。
例如：在教学北师大版第三册的文章《大熊猫》时，文章第2自然段对大熊猫可爱的外形，从整体到部分，描绘得很清楚。教学时在文章语言的提示上，生读师画，我在黑板上画了一只憨态可鞠的大熊猫。学生学习兴趣陡增，我顺势引导学生学习作者的观察、写作顺序，并告诉学生：你喜欢什么动物呢，是家里那只每天下蛋的花母鸡，还是帮你看家护院的小黑狗？我让学生先观察小动物，再模仿着写一段。学生能将课上学得的方法用于实际生活，觉得新鲜有趣。结果发现大多数学生写得精彩极了。
多次尝试之后，我提醒学生要注意观察生活中的事物，观察有利于学生写得生动、准确。从写段入手，从学生身边熟悉的事物开始，在不知不觉中学生学会了观察生活，渐渐爱上了写作。

三、增强信心

步入三年级，面对较高的作文要求，在学生面前我只字不提，而是充满喜悦地告诉学生：我们终于可以把写话叫作写作文了！作文只是要求我们写得更具体一些而已，是我们向高年级进军的第一步，同学有没有信心走好这一步呢？在我热情洋溢的鼓励下，班上学生充满信心，异口同声地答道：“有！”我也激动而坚定地说：“老师也有信心，我们一起努力吧！”此时面对作文，学生个个跃跃欲试，都做好了战胜它的思想准备。
常言说得好：作文不怕写不好，就怕不好好写。我鼓励学生大胆写作，写出心中所想，并不对学生提过多要求，文章有亮点的地方，我总拿来与其他学生分享，共同感受成功的喜悦，表扬学生的进步。学生的信心增强了，更加认真地对待每次习作练习。

四、自己修改

在学生自改作文的过程中，教师应引导他们从以下五个方面去思考，去发现问题，进而修改文章：（1）文章思想内容是否健康；（2）文章与中心是否相符；（3）文章结构是否完整，主次是否分明，详略是否妥当，前后是否呼应，过渡是否自然；（4）用词造句是否恰如其分，标点符号是否正确等；（5）能否表达出自己的真情实感。

五、教给方法

作文方法技巧是灵活多样的，哪能一一道破？在实际教学中，应以文本为依据，根据文章特点同时考虑学生的接受能力，有针对性地指导作文的写作方法。
例如北师大版第五册《小镇的早晨》一文，文章结构清晰，开篇开门见山地点出江南水乡水多、船多的特点，接着写了小镇的安静、热闹和忙碌，最后抒发作者对小镇环境的赞美之情。像这样的文章线索十分明显，我往往让学生在读中理解，在读中体会作者的写作方式，重点指导学生理解描写小镇安静、热闹和忙碌这三个并列的自然段总起句的作用，作者就是围绕这一句展开详细描述的。
再如《翠鸟》为了体现它动作敏捷、目光锐利的特点。作者针对这两个特点生动刻画了两个细节。这样有样本、有针对性的指导，学生很容易理解“言而有物，言而有序”的写作技巧，从而在自己的作文中尝试运用，不断提高自己的写作水平。

六、精心评改

学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的写作成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。在批改作文时，我时时处处怀着一种愉快的、“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
俗话说：“活到老，学到老。”不错，作文教学的过程是一个不断摸索、不断提高的过程。在作文教学中倾注全部的热忱，找出一套适合自己、适合学生的教学方法，并坚持下去，相信每个学生都会是小作家！