简述探究推动农村小学生音乐课堂有效学习途径

摘 要：在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的有效性创造成为音乐课堂新的追求。同时在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种开放而行之有效的教学方法，但因学生的“沉默寡言”的心理、主观认识的不正确以及教师的教不得法，所以有必要就现实现象进行探究，谈一些实践中积累的看法。
关键词：农村小学；音乐课堂；有效途径
经过多年对农村小学音乐课堂的跟踪考察，我发现农村小学的音乐教学中，存在各种问题。例如，教师对学生看法的随意性；片面追求课堂里的热闹等。如何提高音乐课堂学生活动的有效性，作为教师，要在提高参与质量上下工夫，精心设计课堂活动的情境、方法；科学发挥教师的主导作用；采用多样化的评价方式等，保证每一个学生每一次参与都有效，体现以学生发展为目的的“生本”教学观。

一、重视学习课程标准

1.虽然音乐教学的功能定位十分明确，但在全体教育工作者的心理认识上，存在较大差别，因为音乐学科与升学无关，认为可有可无的不在少数。因此对音乐课评价的角度也呈现出多种不同。根据音乐课程标准的要求，必须重视课堂音乐教学，让音乐课堂真正成为学生的精神家园。
2.把握课程改革的新导向，以课程化、专业化要求组织好教研工作。在教研工作中要积极促进教师的专业化发展，在教材把握、教学设计、备课方法等方面要进行悉心的指导，提高专业教学技能，让“以学生发展为本，引导学生主动学习”的课程理念深入人心，并积极加以贯彻。指导教师不间断地练习基本功，加强专业培训，注意综合素质的提高。

二、科学有效地制定教学目标

1.根据新课程标准制定学期目标后，为了更好地把握本学期的音乐教学方向，根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
2.根据课堂目标制定环节目标。在每堂音乐课中，课堂效果靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。有了课堂目标后，必须制定环节目标，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和。

三、设计有效教学环节，创设有效情境，用好有效课堂语言

1.任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。合理地设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理地调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。
2.根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和拓展：比如有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
3.教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。

四、有效课堂评价的充分利用

1.遵循学生的年龄特征进行评价。

如低年级的学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时我们可以通过奖励其他表现好的学生来引导表现不好的学生，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。而高年级的学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导，他们是能感受到的。

2.课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，所以评价的前提是尊重学生。

尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。
参考文献：
曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.
金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]蔡觉民.音乐课程教学理念与策略[M].广州：华南理工大学出版社，2003.
（作者单位 浙江省天台县始丰小学） 摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com