有关于创设浅谈如何创设情景，提高“学困生”学习英语主动性学术

摘要：本文探讨了新课程标准下英语“学习困难生”的成因，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导“学困生”积极参与进来，大胆实践、大胆交际，提高“学困生”学英语的主动性和积极性，以达到快乐学习，快速成功的目的。
关键词：学困生；成因；学习主动性；解决办法
“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性和独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导“学困生”积极参与进来，大胆实践、大胆交际，提高“学困生”学英语的主动性和积极性，以达到快乐学习，快速成功的目的。

一、“学困生”不良的学习方法主要表现在：

1.不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动，不能大胆开口，懒于实践。

2 .学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。
3.只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等）。

4.在学习句型、对话、课文时，则学用脱节，最终使所学的语言主成为“死”的语言。

5.缺乏意志力 ，英语不仅要记单词和短语，语法知识也要系统。一些“学困生”也曾发愤学习过英语，但经过一番努力，效果并不理想，于是逐渐丧失信心，就退缩了。

二、如何提高“学困生”学习英语的主动性

1.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。 因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲.
2.对于目标和学习态度不端正“学困生”，不能简单地批评教育，要善于发现他们身上的闪光点，多表扬多激励。表扬是激发他们学习英语的“催化剂”。教师应拿起表扬的“武器”，帮助学生恢复失败后的信心。“Good， try again. You are very clever. You are quite right.”恳切的激励，能让失败孕育成功。在日常教学中要多找他们谈心，逐步培养他们内在的强烈的学习动机，在教学中我们还要注意循序渐进，培养他们的自主意识，做学习的主人。 3.对于英语知识上有缺陷的学生，要克服“学困生”知识上的缺陷。首先要查明“学困生”知识缺陷的性质和程度及原因，可借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等方法来实现。具体方法如：a.组织“学困生”系统复习教材，保证其对基本知识体系的掌握；b.对“学困生”实施“区别教学”，即针对“学困生”知识学习上的不同需要采取不同办法进行特殊帮助；c.为“学困生”设计适合其程度的个别练习；d.通过补习弥补知识缺陷，一定要恰当，以免造成较重学业负担；e.及时检查、了解和评定“学困生”的学习情况，防止知识上出现新的“空白点”。

4.培养感情，建立融洽的师生关系

教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。教学历来是师生共同的活动。教师的指导作用与学生的学习积极性是决定教学成败的关键。教师要尊重学生、关心学生，对学生要一视同仁、不偏不倚。
5.总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心 。教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“Keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。对于“学困生”，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
总之，英语学习，首先要有学习主动性。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣和主动性的程度。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析“学困生”存在的成因，从而更好地提高他们学习英语的主动性和兴趣。